#Підведення_підсумків_2025_Плануємо_2026

«Майбутнє належить тим, хто вірить у красу своїх мрій і має сміливість втілювати їх у життя без кордонів». Елеонора Рузвельт

Колектив комунальної установи "Інклюзивно-ресурсний центр" Талалаївської селищної ради  провели інтенсивний івент присвячений підсумкам 2025 року. Далі  плануємо діяльності на 2026 рік. Це був час аналізу, пошуку нових сенсів та формування амбітних мрій, усвідомлення професійних цілей та пошуку шляхів до їх досягнень.

Головний виклик для центру - це забезпечити належно-професійне виконання завдань, які покладені на інклюзивно-ресурсний центр в умовах війни, постійних небезпек та пристосування для надання послуг, долаючи нові виклики, які несе за собою війна…
Дякуємо ЗСУ! Тримаємо освітній фронт

#КППС_Липівський_ЗЗСО_31_12_2025

 

31.12.2025 року відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП у Липівському закладі загальної середньої освіти (учня 6 класу). У засіданні взяли участь в онлайн форматі директор інклюзивно-ресурсного центру Оксана МОВЧАН та фахівці інклюзивно-ресурсного центру Марина ТУРКО, Анжеліка МАМУЛЯК.

Питання, які розглядалися:

-         розвиток пізнавальної сфери та навчальної мотивації;

      виконання ІПР;

      моніторинг освітньої діяльності;

-         формування навичок саморегуляції поведінки й емоційної стабільності;

-         результати спостережень та оцінка поточних освітніх потреб дитини;

-          адаптації і модифікації навчальних предметів;

-         взаємодія між педагогами та батьками.

Учасники засідання разом визначили головні напрямки роботи, розробили індивідуальні освітні траєкторії для дитини.  Фахівців ІРЦ  надали рекомендації щодо зміни ІПР та внесення даних в систему АС ІРЦ.

#КППС_Харківський_ЗЗСО_6_клас

30.12.2025 року директор інклюзивно-ресурсного центру Оксана МОВЧАН та фахівці інклюзивно-ресурсного центру Анжеліка МАМУЛЯК та Інна МАРЧЕНКО взяли участь у онлайн форматі команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП ( 6 клас) Харківського ЗЗСО. На засіданні заслухали моніторинг виконання ІПР, обговорили сильні сторони, адаптацію, модифікацію навчальних предметів, цілі, враховуючи труднощі дитини з ООП, для подальшого опанування навчальної програми. Зазначили як змінюється рівень навчальної мотивації дитини з ООП впродовж навчального періоду.
Фахівці ІРЦ надали рекомендації щодо змін ІПР, написання протоколу з подальшим занесенням даних в АС ІРЦ.

 

#КППС_Харківський_ЗЗСО_8_клас

КППС Харківського ЗЗСО І-ІІІ ст.

30.12.2025 року відбулося онлайн засідання команди психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами (8 клас) Харківського ЗЗСО, взяли участь у онлайн форматі директор ІРЦ Оксана МОВЧАН та фахівці інклюзивно-ресурсного центру Марина ТУРКО, Анжеліка МАМУЛЯК. Під час засідання було проаналізовано моніторинг та реалізації ІПР, визначення позитивної динаміки та труднощів у навчанні по кожному предмету, розглянуті питання адаптації та модифікації навчального матеріалу. Мама дитини з особливими освітніми потребами бере безпосередню участь у команді психолого – педагогічного супроводу і наголосила, що помічає позитивну динаміку та її самостійність до виконання завдань. За результатами роботи команди супроводу було окреслено подальші кроки роботи, визначили цілі ІПР на ІІ семестр 2026 н.р. та посиленні у співпраці з батьками.

#КППС_Харківський_ЗЗСО_6_клас

 

Команда психолого-педагогічного супроводу дитини (6 клас) Харківського ЗЗСО І–ІІІ ступенів.

Сьогодні відбулося чергове засідання команди психолого-педагогічного супроводу особи з ООП Харківського закладу загальної середньої освіти І–ІІІ ступенів у засіданні в онлайн форматі за участю директора інклюзивно-ресурсного центру Оксани МОВЧАН та фахівців інклюзивно-ресурсного центру Інни МАРЧЕНКО та Анжеліки МАМУЛЯК. Метою засідання було моніторинг ІПР за перше півріччя дитини з ООП, засвоєння нею умінь, навичок. Під час зустрічі педагоги спільно проаналізували актуальні освітні потреби дитини з ООП, обговорили ефективність уже впроваджених заходів підтримки та визначили подальші цілі командної взаємодії, адаптація, модифікація навчальних програм, особливості взаємодії дитини з ООП з однолітками. Фахівці ІРЦ наголосили на подальших короткотривалих та довготривалих цілях щодо внесення до ІПР. Надані рекомендації щодо спільної взаємодії дитини з особливими освітніми потребами у колективі.

#КППС_Харківський_ЗЗСО_9_клас

 

30 грудня 2025року відбулося засідання психолого-педагогічного супроводу особи з ООП (9 клас) Харківського ЗЗСО, взяли участь у онлайн форматі директор ІРЦ Оксана МОВЧАН та фахівці інклюзивно-ресурсного центру Інна МАРЧЕНКО, Анжеліка МАМУЛЯК. У ході засідання обговорено моніторинг виконання ІПР, проаналізовані результати корекційно-розвиткової роботи та освітні досягнення особи, розглянуто питання адаптації навчальних матеріалів і завдань, для подальшої роботи встановлені цілі. Мама дитини з особливими освітніми потребами є постійним учасником команди супроводу, зазначила позитивну динаміку та мотивацію до навчання. Надано рекомендації педагогам, щодо оформлення ІПР. Співпраця з фахівцями ІРЦ сприяє підвищенню якості інклюзивного навчання.

#Нарада_колегія_директори_ЗО_25_12_2025

25 грудня 2025 року Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру взяла участь у нараді та колегії відділу освіти, культури, молоді та спорту Талалаївської селищної ради організованої для директорів закладів освіти Талалаївської ТГ.

Висвітлені питання: 1.Про посаду асистента вчителя закладу освіти

Асистент вчителя в інклюзивному класі здійснює комплексний супровід дитини з особливими освітніми потребами (ООП) через педагогічну підтримку, соціально-педагогічний супровід та злагоджену роботу з командою фахівців (вчителі, психологи, батьки), реалізацію індивідуальної програми розвитку (ІПР) та ведення документації, з акцентом на індивідуальний підхід, командну взаємодію та принципи дитиноцентризму. Головне завдання асистента – забезпечити адаптацію навчального матеріалу та умов для дитини, не замінюючи вчителя, а доповнюючи його роботу, і фокусуючись на розвитку соціальних, комунікативних та академічних навичок учня. 

2. Про стан проведення (надання) додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг) І семестр (за поданою інформацією), де проаналізовано виконання корекційно-розвиткового складника.
3. Про якісні показники організації інклюзивного навчання в закладах освіти Талалаївської ТГ

Дані моніторингу відповідно до інформації закладів освіти. Під час моніторингу інклюзивного навчання важливо проаналізувати його основні аспекти за ключовими напрямами освітньої діяльності, визначених у внутрішній системі забезпечення якості освіти.

 За результатами моніторингу заклад робить висновки про стан інклюзивного навчання та визначає напрями діяльності, що потребують особливої уваги, розробляють заходи, що допоможуть розв’язати проблеми, та фіксують їх у річному плані роботи. Також результати самооцінювання можуть бути висвітлені у щорічному звіті про освітню діяльність або у звіті керівника закладу освіти.