#Підтримувальна_супервізія

Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру, отримала унікальну можливість навчатися підтримувальній супервізії- «Курс навчання з підтримувальної супервізії для психологів інклюзивно-ресурсних центрів територіальних громад України».

Навчальний курс реалізується UNESCO в партнерстві з ТОВ «Консалтингова компанія «Практика» (Practice Consulting Company) з вересня у Чернігівській області.

Навчальна програма розроблена на основі європейських стандартів супервізії ANSE та рамки професійних компетентностей супервізора ECVision з урахуванням особливостей і потреб системи освіти України.

Розробниками програми, викладачами та тренерами курсу є професійні супервізори, підготовлені за стандартом ANSE, який в Україні представляє Українська спілка супервізії та коучингу (УССК).

Про навчальну програму

Курс спрямований на підготовку психологів інклюзивно-ресурсних центрів до проведення підтримувальної супервізії для фахівців системи освіти.

Підтримувальна супервізія - вид професійного консультування, спрямований на емоційну підтримку фахівців, відновлення внутрішніх ресурсів, профілактику професійного вигорання та створення безпечного простору для рефлексії професійного досвіду й осмислення складних робочих ситуацій. Вона сприяє професійному розвитку та підтримці фахівців в умовах високого психосоціального навантаження.

Навчальна програма:

- ґрунтується на системному підході та враховує європейську рамку компетентностей супервізії ECVision;

- поєднує теоретичні знання, практичне застосування та індивідуальну й групову саморефлексію;

- передбачає розвиток консультаційних компетентностей, професійної ідентичності супервізора, етичної відповідальності,  та здатності працювати зі складними контекстами в освітньому середовищі;

- включає теоретично-практичні модулі - з практичними вправами та симуляційними супервізійними сесіями, індивідуальні й групові супервізії, рефлексійні групи, власну практику під супервізією  та інші заходи

Посібник по впровадженню підтримувальної супервізії, розміщений на сайті ООН:

АРХІТЕКТУРА БЕЗПЕКИ. ОРГАНІЗАЦІЯ БЕЗПЕЧНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА.

Посібник для освітніх управлінців із впровадження супервізії. Читати / завантажити

Укладачі: Марина Абраменко, Вікторія Слюсаренко, Оксана Кузнєцова.

Редакція: Наталя Заварова, Оксана Савицька.

Загальна тривалість курсу — 330 академічних годин. Навчання проходить у змішаному форматі - дистанційно синхронно та офлайн.

#ЮНЕСКОосвіта

#ПідтримувальнаСупервізія

#PracticeConsulting

#Самоосвіта_Оцінювання

 

Вебінар «Оцінювання результатів навчання учнів з ООП

16 вересня 2026 року директор та фахівці ІРЦ долучилися до вебінару, присвяченого особливостям оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами. Під час заходу учасники поглибили знання щодо сучасних підходів до оцінювання результатів навчання, ознайомилися з практичними алгоритмами та інструментами, які допомагають забезпечити об’єктивність і дієвість оцінювання відповідно до індивідуальних освітніх потреб учнів.

Особливу увагу було приділено оцінюванню за загальними та модифікованими результатами навчання, а також важливості врахування індивідуальних можливостей, навчального поступу й досягнень кожної дитини. Отримані знання сприятимуть удосконаленню консультативної підтримки педагогів і батьків та допоможуть у створенні умов для справедливого й доступного оцінювання учнів з ООП.

Професійний розвиток фахівців ІРЦ — важлива складова забезпечення якісної інклюзивної освіти та підтримки освітнього поступу кожної дитини.

#Самоосвіта_Модифікація

 Вебінар «Модифікація як педагогічна технологія. Зміна змісту та результатів навчання для учнів з ООП»

10 вересня 2026 року директор та фахівці ІРЦ долучилися до вебінару, присвяченого особливостям застосування модифікації в освітньому процесі.

Під час вебінару учасники поглибили знання щодо сутності модифікації як педагогічної технології, умов її вибору та особливостей зміни змісту й очікуваних результатів навчання відповідно до індивідуальних освітніх потреб і можливостей учнів з ООП. Особливу увагу було приділено визначенню індивідуальних навчальних цілей та очікуваних результатів для конкретного учня, що є важливою умовою забезпечення ефективного й доступного освітнього процесу.

Отримані знання сприятимуть удосконаленню консультативної роботи фахівців ІРЦ із педагогами та батьками, а також допоможуть у виборі обґрунтованих підходів до організації навчання дітей з особливими освітніми потребами.

Професійне вдосконалення — важливий крок до створення індивідуалізованого освітнього середовища, у якому кожна дитина має можливість навчатися та розвиватися відповідно до своїх можливостей.

#Самоосвіта_Адаптація

 

8 вересня 2026 року директор та фахівці інклюзивно-ресурсного центру долучилися до вебінару «Адаптація як педагогічна технологія: сутність та методичний алгоритм». Спікеркою заходу була Алла Колупаєва — докторка педагогічних наук, професорка, член-кореспондентка НАПН України.

Під час вебінару учасники поглибили знання щодо сутності педагогічної технології адаптації, ознайомилися з методичним алгоритмом її застосування та практичними рекомендаціями для педагогів щодо усунення освітніх бар’єрів і забезпечення дітям з особливими освітніми потребами рівного доступу до загального освітнього стандарту.

Отримані знання сприятимуть удосконаленню консультативної підтримки педагогів і батьків, а також допоможуть у створенні доступного та комфортного освітнього середовища з урахуванням індивідуальних потреб кожної дитини. 

Професійне навчання та обмін досвідом — важливі складові підвищення якості інклюзивної освіти.

#31_08_2026_АС_ІРЦ_освітній_маршрут_дитини

 

Вебінар «АС ІРЦ: освітній маршрут дитини»

31 серпня 2026 року директор та фахівці інклюзивно-ресурсного центру долучилися до вебінару, присвяченого оновленій автоматизованій системі інклюзивно-ресурсних центрів (АС «ІРЦ»). Спікерами заходу були Андрій Литвинчук, директор ДНУ «Інститут освітньої аналітики», та Ярослав Богомол, проєктний менеджер ТОВ «Нові знання», розробника АС «ІРЦ».

Під час вебінару ознайомилися з основними змінами у функціонуванні системи, спрямованими на перехід від паперового документообігу до єдиного цифрового простору. Особливу увагу було приділено цифровізації обліку послуг, розширенню можливостей участі батьків у контролі якості їх надання та інтеграції з АІКОМ 2.0 для формування достовірної національної статистики.

Отримана інформація сприятиме кращому розумінню функціональних можливостей оновленої системи та ефективнішому використанню цифрових інструментів у щоденній роботі ІРЦ.

Цифровізація — важливий крок до прозорості, ефективності та підвищення якості послуг для дітей з особливими освітніми потребами та їхніх родин.

#КППС_17_09_26_Талалаївський_ліцей_

 17 вересня 2026 року у Талалаївському ліцеї відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами (старша ланка) за участю фахівця інклюзивно-ресурсного центру Інни Марченко.

Педагогічні працівники поділилися спостереженнями щодо навчальної діяльності учня, визначили її сильні сторони та позитивні якості; наполегливість у навчанні, прагнення виконувати поставлені завдання та досягати результату. Обговорили наявні труднощі у навчанні, визначила освітні потреби особи з ООП та шляхи їх урахування під час організації освітнього процесу.

 Особливу увагу приділили:
- визначенню необхідних адаптацій і модифікацій навчальних предметів;
-  особливостям оцінювання навчальних досягнень;
- організації корекційно-розвиткових послуг;
-  визначенню актуальних напрямів психолого-педагогічної підтримки;
- постановці короткострокових та довгострокових цілей в індивідуальній програмі розвитку (ІПР);.

Фахівець ІРЦ надала рекомендації щодо врахування індивідуальних особливостей особи з ООП,  ефективних методів і прийомів навчання, організації підтримки доступного, комфортного освітнього середовища.

#04_09_2026_МКФ_фахівці_ІРЦ

4 вересня 2026 року фахівці ІРЦ Марина ТУРКО та Анжеліка МАМУЛЯК пройшли курс «Як застосовувати Міжнародну класифікацію функціонування (МКФ) у сфері освіти» та здобули знання і навички:

- із застосування Міжнародної класифікації функціонування в освітньому процесі;

- з використання біопсихосоціального підходу для розуміння освітніх потреб, труднощів і сильних сторін здобувачів освіти;

- з розпізнавання потреби підтримки в навчанні та добору педагогічних стратегій відповідно до можливостей і ресурсів дитини;

- з урахування факторів середовища під час планування освітньої підтримки;

- з використанням підходів МКФ у командній роботі з фахівцями психолого – педагогічного супроводу та ІРЦ;

- зі складання, реалізації та коригування ІПР з урахуванням підходів МКФ.

Фахівці набули вміння використовувати підходи МКФ під час визначення цілей розвитку дитини, планування освітньої підтримки, складання, реалізації та коригування індивідуальної програми розвитку (ІПР), оцінювання результативності корекційно-розвиткової роботи й відстеження динаміки розвитку. Також удосконалили компетентності щодо міждисциплінарної взаємодії з педагогами, психологами, батьками та іншими учасниками освітнього процесу, обміну професійним досвідом і забезпечення етичного використання інформації про функціонування дитини.

Набуті знання та практичні вміння планується використовувати в організації методичної роботи ІРЦ, наданні консультативно-методичної підтримки педагогічним працівникам, сприянні ефективній командній взаємодії та впровадженні сучасних підходів до організації інклюзивного навчання з урахуванням індивідуальних потреб кожної дитини.