#Харківський_ЗЗСО_06_03_25_Методична_підтримка

 

Психолого-педагогічний супровід інклюзивного навчання

06.03.2025 р. продовжили роботу з педагогами закладів освіти, які працюють із дитиною з особливими освітніми потребами. Фахівцем інклюзивно-ресурсного центру (практичним психологом) Ніною Луценко було здійснено виїзд у Харківський ЗЗСО І-ІІІ ступенів.

Зустріч була націлена на надання методичної підтримки інклюзивного навчання. Проведені індивідуальні  консультації з заступником директора І.В. Балко,  асистентами вчителів О.А. Згоннік, О.І.Кіріндасем, логопедом, дефектологом Т.М. Костюк, практичним психологом А.Ф.Хатіповою щодо роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, проведення корекційних занять. З педагогами опрацювали питання про організацію роботи з дітьми, у яких є освітні труднощі, специфіку роботи з різними освітніми труднощами.

#Березівський_ЗЗСО_06_03_25_Методична_підтримка

 

Методична підтримка інклюзивного навчання

06 березня 2025 року фахівцем інклюзивно-ресурсного центру (практичним психологом) Ніною Луценко було здійснено виїзд у Березівський ЗЗСО І-ІІІ ступенів з метою  здійснення психолого-педагогічного супроводу,  надання консультативно-методичної допомоги.

У ході зустрічі з педагогами закладу, які працюють із дитиною з особливими освітніми потребами, обмінялися інформацією щодо результатів роботи з дитиною, його досягнень у навчанні, успіхи корекційного впливу.

Проведено консультацію з директором школи про якісну організацію освітнього простору та створення  необхідних умов для розвитку особистості дитини з ООП, засвоєння нею знань, умінь і навичок, її самореалізації та досягнення найкращого результату соціалізації.

#Методична_підтримка_Харківський_ЗЗСО

#04_04_24

Методична підтримка закладів освіти - важливий елемент співпраці. Саме така взаємодія покращує ефективність інклюзивного навчання. У Харківському ЗЗСО нещодавно додалося ще два класи, де здобувають освіту діти з ООП, тому для нас важливо було опрацювати практичні кейси з педагогами, окреслити подальше коло співпраці.

#Методичне_об_єднання_вчителів_початкових_класів_Фахівці_ІРЦ

#30_01_24

#Методичні_поради_для_вчителів_початкових_класів

30 січня 2024 року фахівеці інклюзивно - ресурсного центру взяли участь у онлайн методичному об'єднанні вчителів початкових класів Талалаївської ТГ.

 Марина ТУРКО розкрила питання: порушення писемного мовлення: причини, ознаки, особливості корекційної роботи. Наголосила про види дислексій, механізми виникнення та причини порушення письма. З вчителями обговорили, які помилки існують під час письма на уроках та порадила основні вправи для подолання дисграфії. Були запропоновані підручники для подолання дисграфії в учнів початкових класів.

Інна МАРЧЕНКО представила презентацію «Альтернативна і додаткова комунікація». Були надані рекомендації щодо формування комунікативних навичок та розвитку мовлення у дітей. Альтернативна комунікація – це форма спілкування за допомогою жестів, міміки, картинок, фотографій, піктограм, технічних засобів, яка допомагає дитині у комунікації та адаптуватися в соціумі.

 

#Фахівець_ІРЦ_зустріч_з_педагогічним_колективом_Липівським_ЗЗСО

Надання методичної підтримки

Сьогодні 24.01.2024 р. фахівцем (практичним психологом) інклюзивно-ресурсного центру Ніною Луценко проведена виїзна зустріч з педагогічним колективом Липівського ЗЗСО І-ІІІ ступенів. Така практична ініціатива здійснена з метою підвищення ефективності організації інклюзивного навчання в закладі та забезпечення умов для якісного навчання та розвитку дітей з ООП, які здобувають освіту у цьому ЗЗСО. У співпраці з директором Оксаною Картавою та вчителями напрацювали план співпраці з ІРЦ, який передбачає доступ до додаткових ресурсів та консультаційних послуг, пропрацювали проблемні практичні кейси, обговорили шляхи їх вирішення.
Наголосила на відкритості та готовності до співпраці фахівців ІРЦ для консультування учасників освітнього процесу, батьків дітей з особливими освітніми потребами, надання методичних рекомендацій педагогам з питань надання корекційних послуг та з інших практичних питань. Закликала за потреби звертатися в ІРЦ із запитаннями та отримувати допомогу в розв'язанні методичних завдань.
Сподіваюся, що методична підтримка стане цінним ресурсом для організації навчальної діяльності в умовах інклюзії і буде корисною у роботі з дітьми з ООП.

#Методична_робота_Презентація

 29.11.23 фахівець ІРЦ (практичний психолог) Ніна ЛУЦЕНКО провела онлайн-зустріч із педагогічним  колективом Харківського ЗДО "Ранок", де розкрила тему: Маркери РАС. 
Проблеми організації інклюзії для дітей з розладами аутистичного спектру.

Курс на ed-era

РОБОТА ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З ДІТЬМИ ІЗ ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

ІНФОРМАЦІЯ ПРО КУРС

ГО «Смарт освіта» і EdEra створили курс «Робота вчителя початкових класів із дітьми з особливими освітніми потребами».

Усі школи України навчають дітей з особливими освітніми потребами. За допомогою цього курсу вчителі/-ки початкових класів можуть опанувати теоретичні і практичні знання для роботи в інклюзивному класі.

ПРОГРАМА КУРСУ

Модуль 1. Філософія інклюзії. Частина 1.
Одна лекція та модульні завдання
Модуль 2. Організація інклюзивної освіти в Україні. Частина 1.
Чотири лекції та модульні завдання
Модуль 3. Робота вчителя з батьками.
Одна лекція та модульні завдання
Модуль 4. Методи роботи з дітьми. Частина 1.
Вісім лекцій та модульні завдання
Модуль 5. Організація інклюзивної освіти. Філософія інклюзії. Частини 2.
Дві лекції та модульні завдання
Модуль 6. Методи роботи з дітьми. Частина 2.
П'ять лекцій та модульні завдання

Щодо записів у класному журналі (для класу з інклюзивним навчанням)

Запитання -відповіді

Відповідь на запитання стосовно записів у класному журналі

ОТЖЕ

Записи в Класному жураналі здійснюються відповідно до Інструкції щодо заповнення Класного журналу для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів,затвердженої наказом Міністерства освіти і науки від 08.04.2015 року № 412 та Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки від 03.06.2008 № 496. Класний журнал – це обов’язковий документ загальноосвітнього навчального закладу, в якому фіксуються результати навчальних досягнень учнів, відвідування ними занять, стан виконання навчальних програм тощо. 

Дитина з особливими освітніми потребами, за якою б формою вона не навчалася, є учнем (ученицею) класу і рівень навчальних досягнень, відвідування занять, тощо так само обліковується у класному журналі. 

Загальновизначених рекомендацій МОН стосовно даного питання поки немає, але ми можемо посилатися на досвід експериментальних навчальних закладів, досвід яких засвідчує, що у випадку адаптації змісту навчальної програми тема уроку лишається незмінною, відповідні адаптації прописуються у Індивідуальній програмі розвитку. Тому особливості ведення класного журналу можуть стосуватися, наприклад, в уточненні домашнього завдання для дітей з особливими освітніми потребами. У такому випадку у графі «завдання додому» після запису домашнього завдання для учнів класу, може бути записано окремо завдання для таких дітей (прочитати, вивчити напам’ять, повторити тощо), параграфи (сторінки) підручника, номери завдань, вправ тощо.

У випадку модифікації навчального плану і програми (наприклад, для дітей інтелектуальними порушеннями) відводиться окрема сторінка класного журналу для обліку тем навчальних предметів, які не містяться в робочому навчальному плані загальноосвітнього навчального закладу (наприклад, "Фізика і хімія у побуті"). У графі «Зміст уроку» записується тема уроку, а оцінювання навчальних досягнень учня здійснюється теж на відповідній сторінці класного журналу.

Варто зауважити, що оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюється за критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 № 329, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за №566/19304 ЗА ОБСЯГОМ МАТЕРІАЛУ, ВИЗНАЧЕНИМ ІНДИВІДУАЛЬНОЮ ПРОГРАМОЮ РОЗВИТКУ!!!

Разом із тим, враховуємо, що система оцінювання навчальних досягнень учнів повинна бути стимулюючою.

З метою спостереження за динамікою розвитку дітей з особливими освітніми потребами окрім поточного, тематичного, семестрового оцінювання використовуються різні методи оцінювання, результати яких фіксуються в Індивідуальній програмі розвитку.

Корекційно-розвиткові заняття у класному журналі НЕ ФІКСУЮТЬСЯ.