#28_05_2026_Нарада_директорів_ЗО_Талалаївської_ТГ

Директор інклюзивно-ресурсного центру, Оксана МОВЧАН взяла участь у нараді директорів закладів освіти Талалаївської ТГ 28.05.2026, де проаналізувала наступну інформацію "Про ефективність організації роботи команд психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП у закладах освіти.

Ефективна робота команди супроводу — це запорука успішної інклюзії. Вона забезпечується індивідуальним підходом, регулярним моніторингом прогресу, розробкою ІПР та щоденною синергією всіх учасників, де інтереси дитини є найвищим пріоритетом."

Дотримання чіткого алгоритму дій дозволяє уникнути хаосу та створити комфортне середовище.

Інфо про КППС

Надала інформацію, що з 01.09.2026 року буде впроваджуватися ведення електронного журналу щодо обліку КРЗ. Наголосила на перевагах і на труднощах. 

 Інфо про електронний журнал для КРЗ

В рамках #тижня_безбар_єрності  було проведено вправу щодо аналізу закладу освіти на ознакт безбар'єрності.  Вправа «Мій заклад безбар’єрний» Проаналізували наявні ознаки безбар’єрності та що потрібно вдосконалити у закладі освіти.

#30_04_2026_Нарада_директорів_закладів_освіти_Талалаївської_ТГ_ПРЕЗЕНТАЦІЯ

 

Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру,  взяла участь у нараді директорів закладів освіти Талалаївської ТГ 30 квітня 2026 року, де розкрила питання: "Про роль директора як ключового лідера в організації ефективної інклюзії"

Директор закладу освіти є ключовою фігурою, від якої залежить успіх впровадження інклюзивної освіти. Його роль трансформується від простого адміністратора до інклюзивного лідера, агента змін та наставника, який формує культуру прийняття, рівності та партнерства. 

Директор, який ефективно впроваджує інклюзію, перетворює заклад на середовище, де поважають індивідуальні відмінності та створюють умови для максимального розвитку кожної дитини.

Зосередила увагу на ключових змінах та новаціях в нормативному регулюванні інклюзивного навчання в 2026 році та їх вплив на практику закладів освіти, відповідно до Постанови КМУ  від 05 лютого 2026р. №129 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти», це НОВА редакція ПОСТАНОВИ КМУ від 15.09.2021 р. №957, яка  НАБИРАЄ ЧИННОСТІ 01.08.2026р.

Основні новації Постанови №129 від 05.02.2026:

• Нова наповнюваність інклюзивних класів: Кількість учнів з особливими освітніми потребами (ООП) обмежена – не більше трьох осіб, з чітким розподілом за рівнями підтримки:
  • Не більше 1 учня 4-5 рівня підтримки;
  • Не більше 2 учнів 3 рівня підтримки;
  • Не більше 3 учнів 2 рівня підтримки.
• Оновлення Індивідуальної програми розвитку (ІПР): Форми ІПР спрощено, а строк її розроблення збільшено до одного місяця, щоб вона перетворилася з формального документа на робочий план щоденної підтримки дитини.
• Уточнення процедури створення інклюзивного класу: Керівник закладу освіти на підставі заяви батьків та висновку ІРЦ утворює інклюзивний клас з урахуванням рівня підтримки.
• Фокус на індивідуальній траєкторії: Зміни мають на меті підвищити якість індивідуального супроводу учнів з ООП.
• Ці зміни спрямовані на те, щоб зробити інклюзивне навчання в закладах загальної середньої освіти більш ефективним та орієнтованим на потреби дитини. 
• Завдання керівників закладів освіти детально ознайомити зі змінами ПОРЯДКУ педагогічні колективи закладів освіти.
• 
  

  

  
  
  
  
  

#26_02_26_Нарада_директорів_ЗО

 26 лютого 2026 року Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру, взяла у часть у нараді директорів закладів освіти Талалаївської ТГ. 

Ознайомила присутніх з новим Порядком організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти, який вступає в дію з 01.08.2026 року.

Обговорили:
1. Зміни при організації інклюзивного навчання;
2. Нові вимоги до створення інклюзивних класів;
3. Обмеження по кількості дітей з ООП під час війни (воєнного стану);
4. Опора в документації при створенні ІПР;
5. Робота команди супроводу на практиці;
6. Що нового в ІПР та як по новому ми фіксуємо адаптації та модифікації ?
7. Зміни що стосуються реалізації підтримки на кожному із рівнів;
8. Індивідуальний підхід, оцінювання, документи по завершенню навчання та моніторинг.

Найбільш значуща зміна для педагогів зафіксована у Пунктах 8-10 ПОСТАНОВИ :

•РІВНІ (Додаток 1)

Перший рівень (шкільний): надається за рішенням самої школи на основі заяви батьків та Протоколу оцінки (Додаток 2). Висновок ІРЦ — лише за наявності.

• ІПР: СКЛАДАЄТЬСЯ ПРОТЯГОМ МІСЯЦЯ. Для 1-го рівня — у довільній формі, для 2–5 рівнів — за стандартом (Додаток 3).

• Цифровізація: усі ІПР обліковуються в системі автоматизації ІРЦ та зберігаються в школі 3 роки.

Нова форма ІПР (додаток 3)

• документ став більш структурованим і практичним: чіткі цілі, очікувані результати, заходи підтримки, адаптації та відповідальні особи.

Прив’язка до рівнів підтримки

• в ІПР обов’язково відображається рекомендований ІРЦ рівень підтримки та конкретний обсяг послуг (корекційні заняття, асистент, технічні засоби).

Чіткий алгоритм розроблення

• ІПР складає команда супроводу разом із батьками;

• затверджується директором (Окремої графи не з’явилося);

• переглядається мінімум двічі на рік або за потреби.

Більше індивідуалізації

• обов’язковий опис адаптацій/модифікацій програм, способів оцінювання, умов доступності.

Моніторинг прогресу

• у ІПР введено розділ фіксації результатів і динаміки розвитку для корекції цілей.

Практичний сенс змін

• ІПР із формального документа перетворюється на робочий план щоденної підтримки дитини.

• з’явилася персональна відповідальність кожного члена команди;

• посилена участь батьків;

• обов’язкова прив’язка до рекомендацій ІРЦ і рівнів підтримки.

Акцент для спеціалістів: нова Постанова дає закладу освіти більше прав (1-й рівень підтримки), спрощує звітність в деякій мірі (електронні журнали), але вимагає більшої деталізації в роботі з кожним навчальним предметом (Додаток 4).

Доповідь 

Також було розглянуте питання про забезпечення необхідними допоміжними засобами для навчання, що дають змогу опанувати освітню програму, відповідно до Постанови КМУ від 09.12.2020 р. №1289 «Про затвердження Порядку забезпечення допоміжними засобами для навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах освіти».

Цей Порядок визначає механізм забезпечення допоміжними засобами для навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах освіти.

Під допоміжними засобами для навчання слід розуміти пристрої, обладнання, засоби та технології, що використовуються з технічною, дидактичною, методичною, функціональною, навчально-розвивальною, ігровою, комунікативною метою для покращення навчальної діяльності, розвитку навичок комунікації та забезпечення надання особам з особливими освітніми потребами підтримки в освітньому процесі.

Забезпечення допоміжними засобами для навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах освіти здійснюється за рахунок державного та місцевих бюджетів, коштів засновників таких закладів, інших джерел, не заборонених законодавством.

Допоміжні засоби для навчання особи з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі (групі) зазначаються в її індивідуальній програмі розвитку. 

Відповідно до Постанови КМУ від 27 грудня 2024 р. № 1519 «Деякі питання використання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами у 2025 році», виключено з пункту 4 абзац 3 і 5, що відповідали за фінансування допоміжних засобів навчання. 

Кошти у 2026 році надійшли також лише на фінансування корекційно-розвиткового складника .ще немає від МОНУ.

#Нарада_колегія_директори_ЗО_25_12_2025

25 грудня 2025 року Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру взяла участь у нараді та колегії відділу освіти, культури, молоді та спорту Талалаївської селищної ради організованої для директорів закладів освіти Талалаївської ТГ.

Висвітлені питання: 1.Про посаду асистента вчителя закладу освіти

Асистент вчителя в інклюзивному класі здійснює комплексний супровід дитини з особливими освітніми потребами (ООП) через педагогічну підтримку, соціально-педагогічний супровід та злагоджену роботу з командою фахівців (вчителі, психологи, батьки), реалізацію індивідуальної програми розвитку (ІПР) та ведення документації, з акцентом на індивідуальний підхід, командну взаємодію та принципи дитиноцентризму. Головне завдання асистента – забезпечити адаптацію навчального матеріалу та умов для дитини, не замінюючи вчителя, а доповнюючи його роботу, і фокусуючись на розвитку соціальних, комунікативних та академічних навичок учня. 

2. Про стан проведення (надання) додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг) І семестр (за поданою інформацією), де проаналізовано виконання корекційно-розвиткового складника.
3. Про якісні показники організації інклюзивного навчання в закладах освіти Талалаївської ТГ

Дані моніторингу відповідно до інформації закладів освіти. Під час моніторингу інклюзивного навчання важливо проаналізувати його основні аспекти за ключовими напрямами освітньої діяльності, визначених у внутрішній системі забезпечення якості освіти.

 За результатами моніторингу заклад робить висновки про стан інклюзивного навчання та визначає напрями діяльності, що потребують особливої уваги, розробляють заходи, що допоможуть розв’язати проблеми, та фіксують їх у річному плані роботи. Також результати самооцінювання можуть бути висвітлені у щорічному звіті про освітню діяльність або у звіті керівника закладу освіти. 

 

#Нарада_директорів_закладів_освіти_Талалаївської ТГ_26_11_2025

#Про_забезпечення системного обліку психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять для дітей з особливими освітніми потребами

#Про_доступність та універсальний дизайн: спільні ознаки і відмінності

    Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру, взяла участь 26.11.25 у нараді директорів закладів освіти Талалаївської ТГ.

  Розглянула питання  "Про забезпечення системного обліку психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять для дітей з особливими освітніми потребами" ВИСТУП

    Звернула увагу на аспекти обліку та факту підтвердження КРЗ  та необхідності прийняття відповідних рішень на місцях: організувати ведення журналу, визначити відповідальних осіб за ведення такого журналу; забезпечити підтвердження батьками факту отримання занять (послуг); провести інструктаж для фахівців, які надають послуги, та поінформувати батьків про новий порядок підтвердження проведення занять (надання послуг). Просимо довести зазначену інформацію до відома керівників закладів дошкільної, загальної середньої освіти, педагогічних працівників, які проводять (надають) психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття (послуги), батьків (інших законних представників) дітей з особливими освітніми потребами.

    Висвітлюючи питання "Про доступність та універсальний дизайн: спільні ознаки і відмінності" ВИСТУП, звернула увагу на монітринг закладу освіти щодо доступності та універсального дизайну та запропонувала чек-лист з безбар'єрності закладу освіти

    Доступність та універсальний дизайн в освіті є критично важливими для створення інклюзивного освітнього середовища, яке відповідає потребам усіх учнів, а не лише тих, хто має особливі потреби. Ці принципи забезпечують гнучкість, усувають бар'єри та сприяють рівноправному доступу до навчання, що покращує освітній процес для кожного.

    Доступність і універсальний дизайн у закладах освіти передбачають створення такого освітнього середовища, програм та послуг, які є максимально придатними для використання всіма учнями без необхідної адаптації. Це охоплює фізичну доступність (пандуси, ліфти), гнучкість у навчальних програмах (різні формати подання інформації, вибору завдань) та зручність для всіх, враховуючи потреби учнів з різними функціональними можливостями, а також принципи простоти, безпеки та сприйняття інформації.

#Нарада_директорів_ЗО_ТалалаївськоїТГ_25_09_25

 

Про особливості ефективної організації інклюзивного навчання в закладах освіти. Зміни в чинному законодавстві.

Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру, взяла участь 25.09.25 у нараді директорів закладів освіти Талалаївської ТГ. Виступ

Під можливостями інклюзивного закладу розуміється, що заклад у повній мірі використовує наявні в громаді ресурси (матеріально-технічне забезпечення, кадровий потенціал, безпечне середовище, безбар’єрний доступ); залучає батьків; співпрацює з фахівцями для надання додаткових послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей; створює позитивний клімат в освітньому середовищі. Тому важливо бути на крок по переду в реалізації інклюзивного навчання за всіма напрямами.

Реалізація аспектів інклюзивного навчання включає напрями освітньої діяльності:

1.Освітнє середовище закладу освіти.

Безпека і комфорт навчання та праці

Доброзичлива атмосфера підтримки дитини, орієнтація на її потреби і можливості

Технічне обладнання, без якого нерідко неможливе інклюзивне навчання

Допоміжні засоби для навчання, необхідні для адаптації дітей з ООП

Облаштування навчальних кабінетів, які потребують адаптації

2. Система оцінювання результатів навчання учнів.

Заклади освіти можуть самостійно розробляти, затверджувати критерії оцінювання дитини з ООП, використовуючи різні джерела. ОБОВ₴ЯЗКОВО розглянуті на ПЕДРАДІ, затверджені ПЕДРАДОЮ.

Ресурс: Українським інститутом розвитку освіти розроблено методичні рекомендації «Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами», розміщено на офіційному сайті Міністерства освіти і науки України.

Головне завдання оцінювання - створення сприятливих умов для повного розкриття потенціалу кожної дитини з особливими освітніми потребами.

Поточне оцінювання (здійснюється на основі загальних підходів та критеріїв оцінювання з урахуванням особливих освітніх потреб дитини)

Підсумкове оцінювання (Адаптація та модифікація навчального матеріалу потребують розроблення критеріїв оцінювання результатів навчання учнів з ООП. Критерії оцінювання розробляються вчителем і є складовою частиною ІПР)

Формувальне оцінювання (дітям дуже важлива підтримка та спрямованість на успішну навчальну діяльність. Будь-яка особиста перемога, є справжнім проривом

3. Педагогічна діяльність вчителів.

Розробка індивідуальної програми розвитку

Адаптація/модифікація змісту навчального матеріалу

Особливість прийомів роботи в інклюзивних класах

Залучення учнів з ООП до спільної роботи

Взаємодія з асистентом вчителя, асистентом дитини

Співпраця між педагогічними працівниками

Участь у професійних спільнотах

4. Управлінські процеси закладу освіти.

1. Розроблення або внесення змін до стратегії розвитку школи

2. Забезпечення систематичної та ефективної роботи команд супроводу

3. Забезпечення закладу освіти фахівцями, які забезпечують освітній процес в інклюзивних класах.

4. Координація підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

5. Координація психологічного супроводу інклюзивного навчання.

Для успішного впровадження інклюзивного навчання у закладі освіти ВАЖЛИВО орієнтуватися у нормативно-правовому забезпеченні здобуття освіти осіб з ООП. Знання нормативно правової бази – запорука коректної реалізації усіх необхідних для цього кроків та налагодження якісного освітнього процесу. Це підсилює узгодженість дій, планування та контроль за результатами.

 

#28_08_25_Серпневі_зустрічі_освітян

Інклюзивна траєкторія

Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру,  28 серпня 2025 року взяла участь у серпневих зустрічах освітян закладів освіти Талалаївської територіальної громади. Червоною ниткою освітніми стежками проходить інклюзивне навчання у кожному закладі освіти, адже шлях інклюзивності побудований і повинен забезпечений, де є запит від батьків. Підведені підсумки організації інклюзивного навчання у 2024-2025 навчальному році. Статистика показує про збільшення кількості дітей, яким організовано інклюзивне навчання. Спланували наступний навчальний рік, щоб кожен заклад з інклюзивним навчанням надавав якісні освітні послуги, тому траєкторію інклюзивності розвиваємо подальше у 2025-2026 навчальному році. 

 

#Нарада_директорів_закладів_освіти_22_05_2025

Директор ІРЦ Оксана МОВЧАН взяла участь у нараді директорів закладів освіти, де виступила з наступними питаннями:


Про стан проведення корекційно-розвиткових занять для дітей, які перебувають на інклюзивному навчанні в закладах освіти. За довідками закладів освіти з інклюзивним навчанням станом на квітень 2025 року.

Про стан організації педагогічного патронажу дітям з ООП. За довідками закладів освіти на квітень 2025 року.

Про перспективу та основні аспекти організації інклюзивного навчання в закладах освіти Талалаївської ТГ

 

Нарада директорів ЗО Талалаївської ТГ 27.02.2025

 Про можливості інклюзивного закладу освіти

                                                                              

                                            

Директор інклюзивно-ресурсного центру Оксана МОВЧАН 27.02.2025 року взяла участь у нараді директорів закладів освіти Талалаївської ТГ. Де висвітлила питання "Про можливості інклюзивного  закладу освіти".

Під можливостями інклюзивного закладу розуміється, що заклад у повній мірі використовує наявні в громаді ресурси (матеріально-технічне забезпечення, кадровий потенціал, безпечне середовище, безбар’єрний доступ); залучає батьків; співпрацює з фахівцями для надання додаткових послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей; створює позитивний клімат в освітньому середовищі. Тому важливо бути на крок по переду в реалізації інклюзивного навчання за всіма напрямами.

Основні тези виступу:

• Моніторинг якості інклюзивного навчання як складова внутрішньої системи забезпечення якості освіти
• Реалізація аспектів інклюзивного навчання включає напрями освітньої діяльності:

1.Освітнє середовище закладу освіти.
2. Система оцінювання результатів навчання учнів.
3. Педагогічна діяльність вчителів.
4. Управлінські процеси закладу освіти.

• Для успішного впровадження інклюзивного навчання у закладі освіти ВАЖЛИВО орієнтуватися у нормативно-правовому забезпеченні здобуття освіти осіб з ООП. Знання нормативно правової бази – запорука коректної реалізації усіх необхідних для цього кроків та налагодження якісного освітнього процесу. Це підсилює узгодженість дій, планування та контроль за результатами.
• Ознайомлено зі зінами у нормативно-правових документах щодо організації інклюзивного навчання, зокрема, ПОСТАНОВОЮ КМУ №1519 від 27.12.24 встановлено (набрала чинності 01.01.2025), що кошти субвенції (ПОСТАНОВА КМУ від 14.02.2017 №88 Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами), визначені розподілом, спрямовуються виключно на оплату праці фахівців за проведення (надання) додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг) для осіб з особливими освітніми потребами.
• Внесено зміни в ТИПОВИЙ перелік допоміжних засобів для навчання (спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в закладах освіти (зі змінами від 27.11.2024 №1671)
• Якісний менеджмент і стратегічне планування закладу освіти
• Складові управління процесом впровадження інклюзії у закладі: планування, управління та комунікація, формування структур для надання послуг інклюзивної освіти, організація освітнього процесу.
• Проаналізовані зміни до документації закладу освіти у зв’язку з відкриттям інклюзивного класу.
• Документація адміністрації закладу освіти з інклюзивним навчанням, відповідно до ПОРЯДКУ від 15.09.2021 №957 (зі змінами).
• Доступна інформаційна і матеріально-технічна база та інфраструктура
• Достатнє кадрове забезпечення, підготовлений персонал
• Батьки — учасники процесу створення інклюзивного середовища
• Щодо повторного курсу навчання

                                             

#Нарада_колегія_26_12_2024

 26.12.2024 року директор інклюзивно-ресурсного центру КУ "ІРЦ" Талалаївської селищної ради Оксана МОВЧАН взяла участь у нараді/колегії директорів закладів освіти Талалаївської ТГ, де висвітлила питання: Про переваги інклюзивного закладу освіти, Про якісні показники організації інклюзивного навчання в закладах освіти

#Якісний_менеджмент_впровадження_інклюзивного_навчання_в_закладах_освіти

#Нарада_директорів_закладів_освіти_19_09_2024

 Впровадження інклюзивної освіти є складним процесом, що потребує часу, результатів і підтримки всіх учасників освітнього процесу. Однак результат- повноцінне включення дітей з особливими освітніми потребами в навчання і життя спільноти – вартий зусиль. Саме з цією метою, 19 вересня 2024 року,  директор інклюзивно-ресурсного центру Оксана МОВЧАН  виступила на нараді директорів закладів освіти Талалаївської ТГ .
Наголосила на важливості розвитку інклюзії у громаді та створенні такого освітнього середовища, яке відповідало б потребам і можливостям кожної дитини. Про особливості ефективної організації інклюзивного навчання, а саме формування інклюзивної культури, якісний менеджмент і стратегічне планування, батьки як активні партнери, достатнє кадрове забезпечення, підготовлений персонал, доступна інформаційна, матеріально-технічна база та інфраструктура, фінансування.

#Нарада_директорів_ЗЗСО_30_05_2024

 Директор інклюзивно-ресурсного центру КУ "ІРЦ" Талалаївської селищної ради Оксана МОВЧАН 30.05.2024 взяла участь у нараді директорів закладів освіти Талалаївської ТГ з питанням ""Про перспективу та основні аспекти організації інклюзивного навчання в закладах освіти Талалаївської ТГ". Де обговорила нормативно-правову базу організації інклюзивного навчання,  перспективу організації інклюзивного навчання у 2024-2025 навчальному році у розрізі закладів освіти. Наголосила про кадрове  та матеріально- технічне забезпечення закладу освіти при організації навчання для дітей з ООП. Також розповіла про посаду асистента учня (дитини) та на якому рівні підтримки можливий залучений даний працівник.

#Нарада_Колегія_28_12_23

 

Міжвідомча співпраця та стратегічне планування -ресурс до ефективної організації навчання для дітей з ООП

28.12.2023 року директор інклюзивно-ресурсного центру ОКСАНА МОВЧАН, взяла участь у нараді та колегії директорів ЗЗСО Талалаївської ТГ, які організовані відділом освіти, культури, молоді та спорту Талалаївської селищної ради Прилуцького району на базі інклюзивно-ресурсного центру. 

 У ході професійної дискусії було розглянуте питання "Про основні тенденції та ресурси організації інклюзивного освітнього середовища в закладах освіти"

Якісні інклюзивні освітні послуги у школі — результат грамотного менеджменту, інвестицій з боку засновника, а також роботи педагогів, участі у цьому процесі всіх учнів. Директор школи має акумулювати й направити у правильне русло всі ресурси закладу та громади. І під ресурсами тут слід розуміти не лише фінансові, що дають змогу організувати інклюзивне середовище, але й часові, людські та всі інші, які можуть прямо або опосередковано впливати на те, чи школа буде готова до навчання дітей з особливими освітніми потребами, наскільки комфортно вони себе почуватимуть, чи матиме школа необхідні команду та обладнання для навчання тощо

Також Оксана МОВЧАН проаналізувала  роботу з дітьми з особливими освітніми потребами та стан організації педагогічного патронажу в закладах освіти Талалаївської селищної ради

Доповіді тут

#Нарада_керівників_ЗЗСО

 #26_10_23

Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру КУ "ІРЦ" Талалаївської селищної ради взяла у часть у нараді керівників закладів загальної середньої освіти Талалаївської ТГ, де висвітила питання "Про шляхи покращення інклюзивного середовища для надання якісних та доступних освітніх послуг". 

Основні тези:

Інклюзивне навчання як система освітніх послуг

Принципи інклюзивного закладу

Інклюзивна освіта включає визнання рівної цінності для суспільства всіх дітей і педагогічних працівників.

Аби створити інклюзивне середовище у закладі освіти, слід розвивати та запроваджувати напрями, як: організаційна культура,  освітня
політика на рівні закладу (внутрішні нормативні документи), інклюзивна практика.

Також відповідно до чинного законодавства наголосила про терміни та умови  щодо повторного курсу навчання дітей з ООП.

Про документи відповідного зразка  після завершення здобуття освіти відповідного рівня повної загальної середньої освіти для учнів з ООП з інтелектуальними порушеннями.

#Нарада_директорів_ЗЗСО_29_09_23

#Плідний_вересень

29.09.2023 директор інклюзивно-ресурсного центру Оксана МОВЧАН взяла участь у нараді директорів закладів загальної середньої  освіти Талалаївської ТГ.

В ході зустрічі були висвітлені питання законодавчої бази навчання дітей з особливими освітніми потребами, покрокова інструкція дій керівника та команди психолого-педагогічного супроводу особи з ООП щодо впровадження інклюзивногонавчання в ЗЗСО та завдання по створенню інклюзивного освітнього середовища, опрацьовано інклюзивний словник, практичне впровадження інклюзії, використання ІКТ в роботі інклюзивного навчання), 

розробки індивідуальної програми розвитку. Важливим посилом для всіх керівників було проведення просвітницько-роз'яснювальної роботи у закладі щодо формування толерантного ставлення до осіб з особливими освітніми потребами. Обговорили і попрактикували словник інклюзії "Освітня безбар'єрність".

#Нарада_директорів_ЗДО_28_09_23

 #Плідний_вересень

28.09.2023 директор інклюзивно-ресурсного центру Оксана МОВЧАН взяла участь у нараді директорів закладів дошкільної освіти Талалаївської ТГ.

Вона зупинилася на нормативно-правовому забезпеченні організації інклюзивниго навчання в закладі дошкільної освіти, основних організаційних моментах впровадження інклюзії, на повноваженнях керівника закладу, створенню команди психолого-педагогічного супроводу, розробки індивідуальної програми розвитку. Важливим посилом для всіх керівників було проведення просвітницько-роз'яснювальної роботи у закладі щодо формування толерантного ставлення до осіб з особливими освітніми потребами. Обговорили і попрактикували словник інклюзії "Освітня безбар'єрність".

Просвітницько-роз'яснювальна робота

#Нарада_директорів_30_08_23

30.08.2023 директор ІРЦ Талалаївської селищної ради стала учасником наради директорів та заступників директорів з навчально-виховної роботи ЗЗСО та директорів ЗДО Талалаївської громади, яка була організована відділом освіти, культури, молоді та спорту Талалаївської селищної ради.

Оксана ПЛЮТА, начальник відділу освіти, культури, молоді та спорту Талалаївської селищної ради, у своїй доповіді підвела підсумок 2022-2023 навчального року, зокрема, щодо стану організації інклюзивного навчання та виклики 2023-2024 н.р.

Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру, надала рекомендації щодо організації освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами. Ознайомила присутніх з Листом МОН України від 03.08.2023 №1/11479-23 "Про методичні рекомендації "("Безпечне освітнє середовище: надання індивідуальної підтримки учням з ООП під час підготовки до реагування на надзвичайні ситуації")

Наголосила на своєчасному проведенні засідань команд психолого-педагогічного супроводу осіб з ООП, створенні індивідуальної

програми розвитку із ОБОВ'ЯЗКОВИМ внесенням її в АС ІРЦ, забезпеченні відповідними інструментами освітній процес т.т. адаптаціями та модифікаціями з розробками індивідуальних навчальних програм з внесенням відповідних коректив в календарне та поурочне планування вчителів-предметників, які викладають в інклюзивних класах. Звернула увагу учасників зібрання на адаптації та модифікації оцінювання та своєчасне адекватне здійснення моніторингу досягнень з відповідним корегуванням ІПР кожної особи з ООП.

Нарада директорів ЗЗСО 25.05.23

 Оксана МОВЧАН, директор ІРЦ, взяла участь у нараді директорів ЗЗСО 25.05.2023.
Де висвітлила питання:
Про вплив воєнних дій в Україні на психічне здоров'я дітей та підлітків. Як допомогти дітям впоратись з травмами психіки?
Практичний аспект організації освітнього процесу для дітей з особливими  освітніми потребами тут
Також, обговорили перспективу організації інклюзивного навчання у 2023-2024 навчальному році.

#Нарада_директорів_ЗЗСО_30_03_2023

#Просвітницько_роз_яснювальна_робота
#Техніки_саморегуляції

30 березня 2023 року директор інклюзивно-ресурсного центру Оксана Мовчан та фахівець ІРЦ (практичний психолог) Ніна Луценко взяли участь у нараді директорів та заступників закладів загальної середньої освіти, відділу освіти культури, молоді та спорту Талалаївської селищної ради, яка була організована на базі Липівського ЗЗСО І-ІІІ ступенів.
Оксана Олександрівна зупинилась на питаннях законодавства, що регулює організацію інклюзивного навчання у закладах освіти та роботу з дітьми з особливими освітніми потребами в умовах воєнного стану, поінформувала керівників закладів про можливість організації дистанційної роботи (в онлайн форматі) у класах з інклюзивним навчанням, зупинилась на алгоритмі дій керівника при утворенні інклюзивного класу. Звернула увагу, що розпочалася компанія з набору першокласників, тож особливу увагу звернути при зарахуванні учнів з ООП.

З метою підтримки ментального здоров'я та благополуччя працівників освітньої галузі фахівець ІРЦ (практичний психолог) Ніна Луценко провела тренінг із саморегуляції особистості «Чашка емоцій», який допоміг учасникам засідання познайомитися на практиці з техніками самодопомоги та допомоги іншим при переживанні стресових подій. Присутні мали змогу повправлятися із техніками заземлення, які допомагають людині керувати психофізіологічними реакціями на стрес та запобігти емоційному перевантаженню.

#Нарада_директорів_ЗЗСО

 #Нарада_директорів_ЗЗСО

#Директор_ІРЦ

#Дякуємо_ ЗСУ_Тримаємо_освітній_ фронт!!!

Оксана МОВЧАН виступила з доповіддю "Про забезпечення якісної індивідуалізації процесу навчання та виховання дітей з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої та дошкільної освіти з інклюзивним навчанням" ДОПОВІДЬ , де зупинилася на такому понятті як індивідуальна освітня траєкторія, яка  у класичному розумінні — це персональний шлях розвитку здібностей, особистісних якостей і психічних процесів дитини.

Особливу увагу зосередила:

Як індивідуальні освітні траєкторії впливають на якість освіти в школі?

Наявність індивідуальних освітніх траєкторій у закладі освіти є індикатором якості освітнього процесу. Це оцінюється під час інституційного аудиту, який проводить Державна служба якості освіти. Зокрема, під час аудиту оцінюються такі показники: «Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів (у разі потреби)», «У закладі освіти створюються умови для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії учнів».