#28_04_2026_МО_Арт_терапія_у_роботі_з_дітьми_з_особливими_освітніми_потребами_фахівець_ІРЦ_Марина_ТУРКО

 

Фахівець інклюзивно-ресурсного центру Марина ТУРКО, взяла участь у засіданні методичного об’єднання вчителів технологічної, соціальної та здоров’язбережувальної освітньої галузі Талалаївської територіальної громади та представила доповідь на актуальну тему: «Арт-терапія у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами».

Під час виступу Марина ТУРКО ознайомила учасників із сутністю арт-терапії як ефективного методу психологічної підтримки та розвитку дітей. Вона розповіла про те, що арт-терапія — це спосіб вираження емоцій і переживань через творчість, який допомагає дітям краще зрозуміти себе та навколишній світ.

Особливу увагу було приділено проблемам, які допомагає вирішувати арт-терапія, зокрема: зниження рівня тривожності та стресу, розвиток комунікативних навичок, а також дізналися про переваги арт-терапії, серед яких — м’який і ненав’язливий вплив, можливість самовираження без слів, розвиток творчого потенціалу, а також підвищення самооцінки дитини.

Окремо було розглянуто різновиди арт-терапії: ізотерапію (малювання), кольоротерапію, пісочну терапію, музикотерапію, казкотерапію, лялькотерапію, які можуть ефективно використовуватися в освітньому процесі.

Практична частина доповіді включала виконання вправ, під час яких педагоги змогли особисто відчути вплив арт-терапевтичних технік та отримати інструменти для подальшого використання у своїй професійній діяльності.

Захід пройшов у творчій та доброзичливій атмосфері, сприяв обміну досвідом і підвищенню професійної компетентності педагогів.

#Дислексія

 Протягом тижня фахівцем інклюзивно-ресурсного центру Інною Марченко було проведено елементи тренінгу на тему: « Дислексія як подолати труднощі та підвищити успішність, швидкочитання» для дітей що включали  вправи розвиток уваги та концентрації. Таблиці Шульте (Schulte Tables): Це сітки з числами (наприклад, 5х5), які потрібно знайти по порядку від 1 до 25, фіксуючи погляд лише в центрі. Тренує периферичний зір та швидкість перемикання уваги. Лабіринти та пошук слів; вправи на знаходження шляху або конкретних слів/літер у тексті для покращення фокусування. Читання з ритмом, читання в темпі (швидко, повільно), скоромовки та чистомовки: читання у швидкому темпі для покращення вимови та артикуляції. Фрагментарне читання: читання лише перших та останніх слів у реченні чи абзаці, щоб виділяти ключову інформацію.

#22_10_25_Всесвітній_день_поширення_інформації_про_порушення_мовлення_Презентація

 

22 жовтня — це Міжнародний день поширення інформації про заїкання, який іноді називають Всесвітнім днем людей із порушеннями мовлення. На базі КУ «ІРЦ» фахівцем ІРЦ Інною МАРЧЕНКО презентовано інформаційно-просвітницьку презентацію «Заїкання». Про причини, типи заїкання, методи корекційної роботи, вправи для зняття м’язевої напруги, розвитку мовленнєвого дихання, голосу. 

#Заняття_буклет_Безбар_єрність_16_10_25

 

Заняття з формування безбар’єрного середовища у ЗДО «Сонечко»

 Практика "Мозаїка різноманіття"

Фахівець інклюзивно-ресурсного центру Анжеліка МАМУЛЯК провела у садочку «Сонечко» заняття, спрямоване на формування у дітей уявлення про безбар’єрність, повагу та підтримку одне одного.

 

У процесі роботи діти взяли участь у низці інтерактивних вправ:

- передавали м’ячик за допомогою ніг, вчились діяти разом і довіряти одне одному;

- долали перешкоди із зав’язаними очима, орієнтуючись на підказки товариша;

- переглянули повчальну казку «Про жабеня, яке не чуло» та навчилися розуміти, що кожна людина є унікальною, а доброта й підтримка допомагають подолати будь-які труднощі.

 

Наприкінці зустрічі отримали інформаційні буклети про безбар’єрність, які  спонукали до роздумів над важливістю рівності й взаєморозуміння.

Захід пройшов у теплій, дружній атмосфері, сприяв розвитку емпатії, толерантності та поваги до особливостей інших людей.

#16_10_25_Мовленнєвий_розвиток_дошкільників_буклет

 

Мовленнєвий розвиток дошкільників

16 жовтня 2025 року фахівцем ІРЦ (вчителем - логопедом) Мариною ТУРКО був презентований інформаційний буклет в Талалаївському ЗДО «Сонечко» на тему: "Мовленнєвий розвиток дошкільників".

В даному буклеті описані завдання для  мовленнєвого розвитку, методи навчання, інтерактивні ігри в групах; дані ігри будуються на активній взаємодії всіх її учасників між собою, з педагогом (у навчанні) або з навколишнім світом та охарактеризовані основні правила для вихователів стосовно мовлення дітей.

#16_10_25_Як_покращити_дикцію

 

«Як покращити дикцію: рекомендації та вправи»

Щоб покращити дикцію, слід виконувати щоденні вправи: читати вголос, тренувати артикуляцію за допомогою спеціальних вправ та скоромовок, а також правильно дихати. Важливо також слідкувати за поставою, використовувати емоції та інтонації, позбуватися слів-паразитів і розширювати словниковий запас. 

16 жовтня 2025 року фахівцем ІРЦ (вчителем - логопедом) Мариною ТУРКО була запропонована вправа вихователям Талалаївського ЗДО «Сонечко»  для покращення дикції – скоромовка. Комунікація – чи то співбесіда, переговори, публічний виступ чи проста розмова – не може існувати без дикції. Тому працювати над покращенням своєї дикції корисно будь – якій людині, незалежно від професії.

Методичні рекомендації

#Методичне_об_єднання_вчителів_початкових_класів_25_09_25

 Алаптація/Модифікація

•       При розробці індивідуального навчального плану визначається оптимальна для можливостей дитини стратегія (адаптації чи модифікації). Модифіковані/адаптовані навчальні програми та систему оцінювання розробляють вчителі, які викладають ці предмети на основі навчальної програми, за якою навчається весь клас. У плані навпроти кожного предмета вказується ПІБ педагогічного працівника, який буде адаптувати/модифікувати той чи інший предмет.

#КППС_07_01_25_консультації_20_01_25_Харківський ЗЗСО

07.01.2025 року відбулися засідання КППС Харківського ЗЗСО

Основні завдання таких засідань:
аналіз навчальних досягнень та корекційно-розвиткової роботи;
підтримка дітей з особливими освітніми потребами;
співпраця педагогів, психологів, логопедів та інших фахівців;
взаємодія з батьками для досягнення кращих результатів.
Команда супроводу допомагає не лише у вирішенні поточних труднощів, але й у створенні стратегії довготривалого розвитку для кожної дитини.

20.01.2025 за запитом педагогічного колективу Харківського ЗЗСО відбулося онлайн консультування щодо ефективної реалізації інклюзивного навчання у закладі освіти. Напрацьовані ряд важливих рішень.

#Арифметика_ментального_здоров_я

У Всесвітній день психічного здоров'я, який відзначається 10 жовтня, прийнято говорити про проблеми психічного здоров'я в усьому світі.

Фахівець інклюзивно-ресурсного центру (практичний психолог) Ніна ЛУЦЕНКО презентувала вправи для плекання ментального здоров'я.

Турбота про себе важлива.

Презентація

#worldinclusionday

 Всесвітній день інклюзивності

Всесвітній день інклюзивності (World Inclusion Day) відзначається щорічно 10 жовтня, є глобальною ініціативою, яка підкреслює важливість інклюзивності та прийняття. Цей день присвячений забезпеченню того, щоб люди з будь-якими здібностями, походженням, віком, расою, релігією, статтю та іншими характеристиками були не лише визнані, але вшановані за їхній унікальний внесок у суспільство.

Сутність інклюзивності

Інклюзивність – це більше, ніж просто прийняття, це цінування і відзначення відмінностей, які кожна людина приносить у суспільство. Всесвітній день інклюзивності підкреслює єдність різних людей, кожен з яких повинен відчувати, що його цінують, поважають і залучають до життя суспільства. Коли люди залучені, вони переживають глибоке почуття приналежності, відчувають повагу і визнання того, ким вони є насправді.

Походження Всесвітнього дня інклюзивності

Перший Всесвітній день інклюзивності відбувся у 2020 році за ініціативи The Garden Foundation. The Garden Foundation – це неприбуткова організація, яка служить людям з порушеннями, наголошуючи на освіті, мотивації, незалежності та, що найважливіше, інклюзивності. Їхній підхід не є універсальним, вони вірять в особистісно-орієнтоване планування, гарантуючи, що кожна людина, якій вони служать, має індивідуальний досвід, який відповідає її унікальним інтересам, талантам, потребам і прагненням.

Всесвітній день інклюзивності швидко набув популярності як важлива подія у світовому календарі. Цей день відзначається різноманітними заходами та ініціативами, спрямованими на просування інклюзивності. Долучатися до них можуть як окремі особи, так і організації.

#ІПР_найчастіші_запитання

Що таке індивідуальна програма розвитку?

    Індивідуальна програма розвитку – документ, що забезпечує індивідуалізацію навчання особи з особливими освітніми потребами, закріплює перелік необхідних психолого-педагогічних, корекційних потреб/послуг для розвитку дитини та розробляється групою фахівців з обов'язковим залученням батьків дитини з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання.

(ВР України, Закон "Про освіту" від 05.09.2017 N 2145-VIII)

В яких нормативних документах розповідається про індивідуальну програму розвитку?

Постанова Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957 "Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти" Постанова Кабінету Міністрів України від від 10 квітня 2019 р. № 530 "Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти".

Де реалізується індивідуальна програма розвитку – удома чи у школі?

    Індивідуальна програма розвитку складається для її реалізації педагогами в навчальному закладі. Батьки можуть проводити додаткові заняття з дитиною вдома для підвищення досягнення ефективності очікуваних результатів, визначених у програмі (ІПР).

Хто складає індивідуальну програму розвитку для дитини?

    Індивідуальну програму розвитку розробляє команда психолого-педагогічного супроводу, у склад якої входять: керівник, заступник директора з навчально-виховної роботи, методист, вчителі/вихователі, асистент вчителя/вихователя, психолог, вчитель-дефектолог та інші педагогічні працівники. До процесу розробки ІПР обов’язково залучаються батьки або особи, які їх замінюють.

Що повинна містити індивідуальна програма розвитку?

    Програма містить загальну інформацію про особу, оцінку наявного рівня розвитку дитини, необхідні додаткові послуги, види необхідних адаптації та модифікацій навчального процесу (навчальні цілі, навчальні матеріали, форми та методи навчання тощо), індивідуальну навчальну програму, а за потреби й індивідуальний навчальний план у контексті заповнення індивідуальної програми розвитку (ІПР).

Скільки часу діє індивідуальна програма розвитку (ІПР)?

Індивідуальна програма розвитку розробляється на один рік. Однак члени команди з розробки ІПР можуть у будь- який момент запропонувати провести збори, щоб модифікувати програму або скласти нову. Це може виявитись необхідним, наприклад, якщо:

- дитина досягла поставленої навчальної мети;

- у дитини виникають труднощі при досягненні визначених цілей;

виникла необхідність збільшити кількість послуг дитині;

- дитину переводять в інший заклад;

у дитини спостерігаються проблеми з поведінкою тощо.

Чи залучаються батьки до написання індивідуальної програми розвитку?

Участь батьків у розробці ІПР є надзвичайно важливою.

Батьки не тільки надають важливу інформацію про особливості розвитку дитини (інформація про стан здоров’я, розвиток, інтереси, особливості поведінки дитини тощо), вони узгоджують ІПР, підписуючи її.

Підписання батьками ІПР є обов’язковим і свідчить про те, що вони знають і поділяють навчальні цілі й завдання, визначені на рік; усвідомлюють характер модифікацій та адаптації навчального процесу; а також поінформовані про моніторинг і перегляд індивідуальної програми розвитку.

#Корекційно_розвиткові_програми

 

Корекційним педагогам

Корекційно-розвиткові програми для дітей з ООП

Програми з корекційно-розвиткової роботи для дітей з порушеннями зору

https://mon.gov.ua/osvita-2/zagalna-serednya-osvita/navchannya-ditey-u-spetsialnikh-zakladakh-osviti/osvita-ditey-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami/navchalni-ta-korektsiyni-programi/korektsiyni-programi/programi-z-korektsiyno-rozvitkovoi-roboti-dlya-ditey-z-porushennyami-zoru

Програми з корекційно-розвиткової роботи для дітей із затримкою психічного розвитку

https://mon.gov.ua/osvita-2/zagalna-serednya-osvita/navchannya-ditey-u-spetsialnikh-zakladakh-osviti/osvita-ditey-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami/navchalni-ta-korektsiyni-programi/korektsiyni-programi/programi-z-korektsiyno-rozvitkovoi-roboti-dlya-ditey-iz-zatrimkoyu-psikhichnogo-rozvitku

Програми з корекційно-розвиткової роботи для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку

https://mon.gov.ua/osvita-2/zagalna-serednya-osvita/navchannya-ditey-u-spetsialnikh-zakladakh-osviti/osvita-ditey-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami/navchalni-ta-korektsiyni-programi/korektsiyni-programi/programi-z-korektsiyno-rozvitkovoi-roboti-dlya-ditey-z-porushennyami-intelektualnogo-rozvitku

Програми з корекційно-розвиткової роботи з порушеннями слуху

https://mon.gov.ua/osvita-2/zagalna-serednya-osvita/navchannya-ditey-u-spetsialnikh-zakladakh-osviti/osvita-ditey-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami/navchalni-ta-korektsiyni-programi/korektsiyni-programi/programi-z-korektsiyno-rozvitkovoi-roboti-dlya-ditey-z-porushennyami-slukhu

Програми з корекційно-розвиткової роботи для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату

https://mon.gov.ua/osvita-2/zagalna-serednya-osvita/navchannya-ditey-u-spetsialnikh-zakladakh-osviti/osvita-ditey-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami/navchalni-ta-korektsiyni-programi/korektsiyni-programi/programi-z-korektsiyno-rozvitkovoi-roboti-dlya-ditey-z-porushennyami-oporno-rukhovogo-apparatu

#Консультації

 Ефективне впровадження інклюзивного навчання можливе лише тоді, коли всі учасники продуктивно комунікують. 

На консультації асистент вчителя Березівсьуого ЗЗСО Наталія ШЕВЧЕНКО

НА ЩО ЗВЕРНУТИ УВАГУ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ ПРИ ОРГАНІЗАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ!!!

 #ПРОФЕСІЙНА_ВАЛІЗА_З_ІНКЛЮЗИВНОСТІ

Відповідно до Постанови КМУ «Про затвердження Порядку організації інклюзивного  навчання у закладах загальної середньої освіти» (№957 від 15.09.2021)

Про команду психолого-педагогічного супроводу (КППС)

*У закладі освіти повинно бути розроблене положення про КППС на основі примірного (Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти наказ МОНУ 08.06.2018  № 609 ),

 *КППС створюється на кожен клас та затверджується наказом

*у КППС обов’язково включені представники ІРЦ, батьки або офіційні представники

7. Для учнів, які потребують підтримки в освітньому процесі, керівник закладу освіти формує команду психолого-педагогічного супроводу (далі - команда) та забезпечує її роботу в закладі освіти. До складу команди залучаються фахівці інклюзивно-ресурсного центру, які брали участь у проведенні комплексної оцінки. У період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду) засідання команди можуть проходити в режимі он-лайн та/або у змішаному очно-дистанційному форматі.

Про КППС першого рівня підтримки – ЦЕ НЕ ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ

8. Для учнів, у яких виникають труднощі під час навчання та які потребують додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі, за рішенням закладу освіти надається підтримка першого рівня.

Рішення закладу освіти про надання підтримки першого рівня приймається на основі рішення команди, яка проводила оцінку та визначила потребу у наданні підтримки першого рівня,  що відображається у протоколі її засідання за формою, визначеною додатком 2, або висновку інклюзивно-ресурсного центру.

Команда проводить оцінку на основі відповідної письмової заяви одного з батьків (іншого законного представника) учня, що складається у довільній формі.

Припинення надання підтримки першого рівня здійснюється за рішенням команди та/або письмовою заявою одного з батьків (іншого законного представника) учня.

Про ІПР, 2 тижні спостереження

10. Для організації інклюзивного навчання учня команда протягом двох тижнів з початку навчання складає його індивідуальну програму розвитку за формою, визначеною додатком 3.

Індивідуальна програма розвитку підписується всіма членами команди, одним з батьків (іншим законним представником) учня та затверджується керівником закладу освіти.

Індивідуальна програма розвитку переглядається не рідше ніж двічі на рік та повинна враховуватися педагогічними працівниками під час освітнього процесу в інклюзивному класі.

Індивідуальна програма розвитку зберігається в особовій справі учня три роки. Батьки (інші законні представники) учня можуть отримати копію індивідуальної програми розвитку на вимогу.

У разі відрахування, переведення учня до іншого закладу освіти копія індивідуальної програми розвитку подається батьками (іншими законними представниками) учня до закладу освіти, де він продовжує здобуття освіти.

Про КРЗ (корекційно-розвиткові заняття) та розклад КРЗ

11. Учням відповідно до рівня підтримки та індивідуальної програми розвитку надаються психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (допомога) у вигляді занять.

Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття можуть проводитися в індивідуальній чи груповій формі.

Кількість осіб під час групових занять становить від двох до восьми з урахуванням індивідуальних особливостей учнів (однорідності порушень розвитку, віку тощо).

Проведення занять в індивідуальній формі здійснюється відповідно до індивідуальної програми розвитку особи.

Керівник закладу освіти або уповноважена ним особа складає та затверджує розклад проведення (надання) психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг).

Розклад занять узгоджується з розкладом навчальних занять класу, в якому навчається учень, складається з дотриманням педагогічних вимог та вимог санітарного законодавства з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, затверджується керівником закладу освіти і не може призводити до перевантаження учнів.

 

Де можуть проводитися КРЗ?

12. Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття можуть проводитися у ресурсній кімнаті, медіатеці закладу освіти.

Для учнів, що потребують тимчасового психологічного розвантаження або усамітнення, в ресурсній кімнаті створюється окрема зона, яка використовується незалежно від розкладу занять.

Ресурсна кімната може використовуватися усіма учнями закладу освіти.

Учні можуть перебувати в ресурсній кімнаті та медіатеці винятково у супроводі педагогічних працівників, асистента учня або залученого фахівця, що проводить (надає) додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття (послуги).

Хто надає КРЗ?

13. Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття проводяться фахівцями із числа педагогічних працівників закладу освіти, педагогічними працівниками вчителями-дефектологами (вчителем-логопедом, сурдопедагогом, тифлопедагогом, олігофренопедагогом), які введені до штату закладів освіти відповідно до типових штатних нормативів закладів загальної середньої освіти та/або додатково залученими фахівцями, з якими заклад освіти або відповідний орган управління у сфері освіти укладають цивільно-правові договори. Умови оплати праці за проведення (надання) психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять (послуг) та перелік фахівців, які можуть їх проводити (надавати) у закладах освіти, визначено Порядком та умовами надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами, затвердженими постановою Кабінету Міністрів України від 14 лютого 2017 р. № 88 (Офіційний вісник України, 2017 р., № 19, ст. 531).

У період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду) психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття для учнів з особливими освітніми потребами (за умови дотримання безпеки учасників освітнього процесу) можуть проводитися фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів, зокрема з числа тих, що вимушені були змінити своє місце проживання (перебування) та/або місце роботи внаслідок збройної агресії Російської Федерації.

 

Тривалість КРЗ

14. Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття не враховуються під час визначення гранично допустимого навантаження учнів.

Тривалість індивідуальних психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять для учнів становить від 20 до 25, а групових - від 35 до 40 хвилин.

Про індивідуальний навчальний план

15. Для учнів може складатися індивідуальний навчальний план.

Індивідуальний навчальний план повинен містити, зокрема, інформацію про назву закладу освіти, прізвище та власне ім’я учня; клас, в якому він навчається; цілі виконання та строк дії індивідуального навчального плану; загальний обсяг навчального навантаження та кількість годин на тиждень для вивчення навчального предмета (інтегрованого курсу); інформацію про адаптацію чи модифікацію змісту освітніх компонентів освітньої програми, послідовність, форму і темп їх засвоєння, очікувані результати навчання.

Форма індивідуального навчального плану визначається закладом освіти.

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ!!!ІНДИВІДУАЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН СКЛАДАЄТЬСЯ КОМАНДОЮ ЗА УЧАСТЮ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ, ЯКІ ВИКЛАДАЮТЬ НАВЧАЛЬНІ ПРЕДМЕТИ (ІНТЕГРОВАНІ КУРСИ), У ВЗАЄМОДІЇ З УЧНЯМИ ТА/АБО ЇХ БАТЬКАМИ (ІНШИМИ ЗАКОННИМИ ПРЕДСТАВНИКАМИ), СХВАЛЮЄТЬСЯ ПЕДАГОГІЧНОЮ РАДОЮ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ, ЗАТВЕРДЖУЄТЬСЯ ЙОГО КЕРІВНИКОМ ТА ПІДПИСУЄТЬСЯ ОДНИМ З БАТЬКІВ (ІНШИМ ЗАКОННИМ ПРЕДСТАВНИКОМ) УЧНЯ.

16. Інклюзивне навчання учнів, у тому числі згідно з індивідуальним навчальним планом, здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти з урахуванням їх особливих освітніх потреб та особистісно орієнтованого спрямування освітнього процесу, адаптації та/або модифікації окремих навчальних предметів (інтегрованих курсів).

Підготувала директор інклюзивно-ресурсного центру Оксана МОВЧАН

#Серпнева_конференція_2024

#28_08_2024

Серпневі конференції для освітян зазнали значних змін, перетворившись із радянських збіговиськ на сучасні демократичні майданчики для обміну ідеями та інноваціями

Сьогодні це не просто зібрання для формальних виступів, а живе і динамічне середовище, де обговорюються інтерактивні методи навчання, креативні новації, передові технології, новаторські підходи

МОВЧАН Оксана, директор інклюзивно-ресурсного центру КУ "ІРЦ" Талалаївської селищної ради взяла участь у серпневій конференції педагогічних працівників Талалаївської ТГ, де обговорила з освітянами концепцію якісних освітніх послуг для дітей з особливими освітніми потребами,  підходи впровадження інклюзивного навчання в завкладах освіти. 

Крокуємо впевнено в новий навчальний рік!

Дякуємо ЗСУ!

Просвітницько-роз'яснювальна робота

 #14_02-24

Відбулася зустріч директора інклюзивно-ресурсного центру Оксани МОВЧАН з вчителем початкових класів Несен Л.В. та асистентом вчителя Малій Т.А. Плугатарського ЗЗСО І-ІІІ ступенів.  Проблеми, які турбують педагогів це труднощі в навчанні дітей. Обговорили низку алгоритмів щодо роботи з дітьми, які мають труднощі в навчанні та подальшої взаємодії з ІРЦ.

#Інформаційно_роз_яснювальна_робота_Липівський_ЗЗСО

Інформаційно-роз’яснювальна робота в умовах закладу освіти

Фахівець (практичний психолог) інклюзивно-ресурсного центру Ніна Луценко сьогодні мала можливість провести інформаційно-роз’яснювальну роботу у формі індивідуальних консультацій для асистента вчителя Придворної Я.С., класовода Чиркової О.М., класного керівника Ворошилової В.А та вчителів-предметників Динник Л.Г., Руленко Л.М., Борсук К.І., Лиха М.М., які працюють з дітьми з особливими потребами в Липівському ЗЗСО І-ІІІ ступенів.

Розуміючи важливість психологічної підтримки для дітей з особливими потребами та їх родин ми працюємо з цією категорією дітей, щоб надати професійну допомогу і підтримку. З цією метою сьогодні практичним психологм ІРЦ проведені консультації з батьками дітей, які мають навчальні труднощі та інші порушення та дітьми з ООП.

Консультації побудовані навколо індивідуального підходу до кожної дитини з особливими потребами. Докладаємо всіх зусиль, щоб зрозуміти поточну ситуацію та виклики, з якими зіштовхується дитина.

Під час консультацій, надали поради по розвитку особистості дитини, побудові ефективних комунікацій і взаємин, а також стратегії для підтримки сприятливого середовища навчання.

#Хибні_фрази_які_ми_чуємо_з_дитинства

 #Просвітницько_роз_яснювальна_робота_з_педагогічними_працівниками_Талалаївського_ліцею

#09_01_24

Установки від батьків,  родичів та інших дорослих, що закладаються нам із дитинства важливі для подальшого становлення особистості. Іноді  вони бувають хибні і можуть згубно впливати на  її самоцінність.

Сьогодні мала нагоду зустрітися з педагогічним колективом Талалаївського ліцею і поговорити про плекання ментального здоров’я здобувачів освіти та вплив дорослих на формування особистості дитини. У форматі засідання за «круглим столом» обговорили важливість позиції дорослого у  розвитку дитячої гармонійності. Вчилися розуміти сучасне покоління, їхні потреби, правильно реагувати на різні поведінкові прояви.  Спонукала вчителів  частіше прислухатися до дітей,  давати можливість проявити індивідуальність.

Фахівець інклюзивно-ресурсного центру (практичний психолог)  Ніна ЛУЦЕНКО