Перегляньте - не пожалкуєте. Як зробити свою особливість своєю перевагою

"Цирк бабочек" с Ником Вуйчичем

Щодо записів у класному журналі (для класу з інклюзивним навчанням)

Запитання -відповіді

Відповідь на запитання стосовно записів у класному журналі

ОТЖЕ

Записи в Класному жураналі здійснюються відповідно до Інструкції щодо заповнення Класного журналу для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів,затвердженої наказом Міністерства освіти і науки від 08.04.2015 року № 412 та Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки від 03.06.2008 № 496. Класний журнал – це обов’язковий документ загальноосвітнього навчального закладу, в якому фіксуються результати навчальних досягнень учнів, відвідування ними занять, стан виконання навчальних програм тощо. 

Дитина з особливими освітніми потребами, за якою б формою вона не навчалася, є учнем (ученицею) класу і рівень навчальних досягнень, відвідування занять, тощо так само обліковується у класному журналі. 

Загальновизначених рекомендацій МОН стосовно даного питання поки немає, але ми можемо посилатися на досвід експериментальних навчальних закладів, досвід яких засвідчує, що у випадку адаптації змісту навчальної програми тема уроку лишається незмінною, відповідні адаптації прописуються у Індивідуальній програмі розвитку. Тому особливості ведення класного журналу можуть стосуватися, наприклад, в уточненні домашнього завдання для дітей з особливими освітніми потребами. У такому випадку у графі «завдання додому» після запису домашнього завдання для учнів класу, може бути записано окремо завдання для таких дітей (прочитати, вивчити напам’ять, повторити тощо), параграфи (сторінки) підручника, номери завдань, вправ тощо.

У випадку модифікації навчального плану і програми (наприклад, для дітей інтелектуальними порушеннями) відводиться окрема сторінка класного журналу для обліку тем навчальних предметів, які не містяться в робочому навчальному плані загальноосвітнього навчального закладу (наприклад, "Фізика і хімія у побуті"). У графі «Зміст уроку» записується тема уроку, а оцінювання навчальних досягнень учня здійснюється теж на відповідній сторінці класного журналу.

Варто зауважити, що оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюється за критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 № 329, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за №566/19304 ЗА ОБСЯГОМ МАТЕРІАЛУ, ВИЗНАЧЕНИМ ІНДИВІДУАЛЬНОЮ ПРОГРАМОЮ РОЗВИТКУ!!!

Разом із тим, враховуємо, що система оцінювання навчальних досягнень учнів повинна бути стимулюючою.

З метою спостереження за динамікою розвитку дітей з особливими освітніми потребами окрім поточного, тематичного, семестрового оцінювання використовуються різні методи оцінювання, результати яких фіксуються в Індивідуальній програмі розвитку.

Корекційно-розвиткові заняття у класному журналі НЕ ФІКСУЮТЬСЯ.

Юні таланти

Знай наших!
Не вперше і не востаннє публікація в "Трибуні хдібороба"

Короткометражний мультфільм. Про особливого хлопчика, який іде до школи

Російський фонд «Діти БЕЛА» («Дети БЭЛА») до дня рідкісних захворювань випустив короткометражку про хлопчика Микиту (Никита), який готується йти в школу, але через свою крихку шкіру зіштовхується із низкою проблем.

Автори хотіли, щоб ця історія, подана у такій доступній для дітей формі, надала «особливим» дітям впевненості в собі, і допомогла суспільству зрозуміти їхні проблеми і допомогти в адаптації.

Ми всі різні= ми всі особливі!!!

Ось один із них "Подарунок"

Ще 8 дуже чутливих мультиків про особливих людей. Навіть деякі іншими мовами, але як говориться підтекст розуміється й без слів.. Переглянути

Виховуємо толерантність провіреним і улюбленим заняттям дітей - МУЛЬТИКИ

Дивитися всім 10 мультфільмів про особливих людей. Тут завантажені мультики

Це 11 хвилинний фільм іспанського мультиплікатора Педро Соліса. Він присвятив його своїм дітям. Подивіться на скільки змінилося життя дівчинки , коли вона познайомилася з особливим хлопчиком

посилання на перегляд 

Пояснюємо дітям хто такі особливі дітки

Як пояснити дітям  чому інші діти не такі як всі????
А діткам про різноманітність людей підійде мультик "Каструлька Анатоля"

Світ особливих людей ...Як зрозуміти особливих людей..Анонс фільмів про людей з особливими потребами

Підбірка 10 фільмів про людей з аутизмом. Короткий анонс
Знайдіть час і перегляньте хоча б один з них і ви більше зрозумієте світ особливих людей....

Відбувся вебінар з інклюзії!!

Досвід психолого-педагогічної взаємодії навчального закладу та сім’ї: організація співпраці педагогів, батьків дітей в умовах інклюзивного середовища  Запис вебінару

У чернігівському реабілітаційному центрі працюватиме волохатий терапевт

У чернігівському реабілітаційному центрі працюватиме волохатий терапевт переглянути

Інклюзивна та спеціальна освіта: що є в Чернігові?

переглянути

Увага особливим дітям

Чернігівський телеканал відкриває таланти особливих дітей переглянути

Собакотерапія

Собака рідкісної породи лікує дітей в Чернігові (відео)

переглянути

Право на любов людей з особливими потребами

В Чернігові відбувся круглий стіл "Право на любов для осіб з інтелектуальними порушеннями" (відео) Переглянути

Про деякі моменти навчання дітей з інтелектуальними порушеннями

Про деякі моменти навчання дітей з інтелектуальними порушеннями

В процесі підготовки до уроку в загальноосвітньому інклюзивному класі вчитель складає план - конспект уроку, в якому інтегрує навчальний матеріал загальноосвітніх і спеціальних (корекційних) програм так, щоб на одному уроці діти з різним станом психофізичного і інтелектуального розвитку вивчали близьку за змістом тему, але на тому рівні засвоєння, який доступний для кожного учня. Інформація, одержувана учнем по темі, що вивчається, повинна відповідати рекомендованій йому для навчання освітній програмі. Закріплення і відпрацювання отриманих знань, умінь і навичок ведеться на різному дидактичному матеріалі, підібраному для кожного учня індивідуально: роздаткові картки, вправи з навчальних посібників і підручників. Структура уроку в загальноосвітньому класі відповідає вимогам, що пред'являються до організації і проведенню уроків в малокомплектних школах, де вчитель по черзі проводить спільну діяльність з різними групами дітей в класі. Для пояснення складно сприйманих тем учням з особливостями в розвитку пропонуються картки інструкції з описом покрокових дій учнів. Така побудова навчальних занять створює умови, при яких всі учні класу залучаються до загальнокласної роботи.

При вивченні складно засвоюваної теми для учнів з особливими освітніми потребами вона виноситься на індивідуальні корекційні заняття. Вся робота педагогічних працівників направлена на пробудження пізнавальної активності, розширення зони найближчого розвитку і реалізацію резервних можливостей дітей. Корекційна робота буде ефективною лише при позитивній участі педагогів і вузьких фахівців в створенні ситуації активного мислення учня, що формує системний процес розвиваючого навчання.

При навчанні розумово відсталих школярів разом з вчителями-дефектологами і батьками вчителі класів з інклюзивним навчанням розділяють відповідальність за долю цих дітей, спільно навчаючи і виховуючи їх з учнями з нормою психофізичного і інтелектуального розвитку. Педагоги допомагають розумово відсталій дитині адаптуватися в колективі однолітків, прагнуть подружити її з дітьми, вибирають для її розміщення на уроці таке місце в класі, щоб у разі ускладнень учневі було легко надати індивідуальну допомогу. Така дитина повинна посильно брати участь в роботі класу, не затримуючи темп ведення уроку. При навчанні розумово відсталих дітей в умовах загальноосвітнього класу вчителі враховують особливості їх пізнавальної діяльності. Новий навчальний матеріал, необхідний для вивчення, ділять на маленькі порції і представляють для засвоєння в наочно-практичних умовах.

Закріплення проводять на великій кількості тренувальних вправ, багато разів повторюють засвоєне на різноманітному дидактичному матеріалі, дають консультації батькам з надання спеціалізованої допомоги в процесі навчання.

Із РМО практичних психологів та соціальних педагогів

Мовчан О.О. взяла участь у роботі РМО практичних психологів та соціальних педагогів.

Про визначення завдань працівників психологічної служби системи освіти

в умовах інклюзивного навчання Лист МОНУ № 1/9-1 від 02 січня 2013 року переглянути

Визначення поняття «інклюзивна освіта». Ознайомлення з нормативно-правовими документами, що регламентують впровадження інклюзивної освіти. (з елементами психотренінгу) переглянути

Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання переглянути

Нормативно-правова база впровадження інклюзивного навчання переглянути

Відкриваємо клас з інклюзивним навчанням (Нормативно-правова база, Хто що робить? Зразки документів) Методичні рекомендації на допомогу спеціалістам відділу освіти, керівникам навчальних закладів, батькам, педагогічним працівникам, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами переглянути

Перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку

 Перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку 

Аби кошти субвенції на інклюзивну освіту використовували раціонально, МОН України розробить Типовий перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку для дітей з особливими освітніми потребами. «Створення інклюзивного освітнього середовища є одним із наших пріоритетних завдань, зокрема, в межах концепції Нової української школи. Ми вдячні Уряду за підтримку наших пропозицій та внесення необхідних змін щодо розподілу та використання субвенції. Крім того, на наступний рік уже заплановано збільшення цільової субвенції більш ніж удвічі — в проект бюджету вона закладена на рівні 504 млн грн. Ця субвенція має заохочувати місцеві органи покращувати можливості інклюзивної освіти», — підкреслила Міністр Лілія Гриневич.

 Примірний перелік

ПРИМІРНИЙ ПЕРЕЛІК
додаткових корекційно-розвиткових занять (послуг)
для дітей з особливими освітніми потребами,
які навчаються у спеціальних та інклюзивних класах
загальноосвітніх навчальних закладів

ü Ритміка

ü Розвиток мовлення

ü Лікувальна фізкультура

ü Соціально-побутове орієнтування

ü Корекція розвитку

ü Орієнтування у просторі

ü Розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови

ü Корекція зору

ü Корекція та розвиток психофізичних функцій, використання елементів:

– кінезіотерапії

– анімалотерапії (іпо-, каніс-, феліно-, орніто-)

– арт-терапії (ізо-, драмо-, казко-, музико-, кіно-, піско-, ігро-, мульт-, фото-, кольоро-, пластилінової, танцювальної терапії, психогімнастики)

– працетерапії

– ерготерапії

– ароматерапії

– Монтессорі-терапії тощо

ü Додаткові заняття з дисциплін інваріантної частини навчального процесу та інші

Додаток 1
до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами,
затвердженого постановою КМУ від 14.02.2017 № 88

Як використати субвенцію–2017 (Діти з ООП)

Залишки субвенції можна спрямувати на обладнання інклюзивних класів

Як використати субвенцію–2017 

Цільову субвенцію на інклюзивну освіту цього року виділено вперше.

 Її обсяг — 209,4 млн грн,

 з яких: ≤ 80% призначені на проведення додаткових корекційно-розвиткових занять 

≤ 20% — на купівлю засобів корекції, дидактичного матеріалу тощо. 

Що змінилося 15.11.2017 

Згідно з рішенням КМУ: якщо в місцевому бюджеті залишилася частина субвенції, то за наявні кошти можна докупити необхідне корекційне обладнання на закупівлю засобів корекції, на обладнання можна витрачати до 35% засоби корекції можна закуповувати для спільного користування, якщо у закладі кілька дітей з однаковими нозологіями.

Важливе рішення Уряду про використання коштів "Гроші за дитиною" (Інклюзія)

Корекційне обладнання в інклюзивні класи можна буде докупити за рахунок залишків субвенції на інклюзивну освіту, – рішення Уряду

Цього року невикористану частину субвенції на інклюзивну освіту можна буде повністю витратити на придбання засобів корекції психофізичного розвитку. Таке рішення було ухвалено сьогодні, 15 листопада 2017 року, під час засідання Кабінету Міністрів України.
Йдеться про кошти, що не були використані на місцях у січні-серпні цього року.
«На 2017 рік Уряд вперше виділив цільову освітню субвенцію на інклюзивну освіту – 209,4 млн гривень. Відповідно до законодавства, більша частина субвенції – не менш як 80% – мала йти на проведення додаткових корекційно-розвиткових занять, а менша – не більш як 20% – на купівлю засобів корекції, дидактичного матеріалу тощо. Якщо ж у місцевому бюджеті залишилася певна частина субвенції, то 2017-го її всю можна використати саме на дозакупівлю потрібного корекційного обладнання», – зазначила Міністр освіти і науки України Лілія Гриневич.
Кабмін також змінив можливий розподіл коштів субвенції на проведення занять і закупівлю засобів корекції. Відтепер витрачати на обладнання можна до 35%. Уряд врахував пропозиції МОН, дозволивши закуповувати засоби корекції для спільного користування, якщо у навчальному закладі буде кілька дітей з однаковими нозологіями.
Щоб кошти субвенції використовувалися раціонально, МОН розробить Типовий перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку для дітей з особливими освітніми потребами. Відповідно до нього на місцях закуповуватимуть потрібне обладнання.
«Створення інклюзивного освітнього середовища є одним із наших пріоритетних завдань, зокрема, в межах концепції Нової української школи. Ми вдячні Уряду за підтримку наших пропозицій та внесення необхідних змін щодо розподілу та використання субвенції. Крім того, на наступний рік уже заплановано збільшення цільової субвенції більш ніж вдвічі – в проект бюджету вона закладена на рівні 504 мільйонів гривень. Ця субвенція має заохочувати місцеві органи покращувати можливості інклюзивної освіти», – підкреслила Міністр.
Нагадуємо, що раніше Лілія Гриневич відзначила, що «один із найбільших викликів для інклюзивної освіти – навчити учителів та дітей жити в новій для себе реальності».

Всіх вчителів-логопедів вітаю!!!

III Міжнародний конгрес зі спеціальної педагогіки, психології та реабілітології

Відеозапис

Увага!!! Вебінар 20.11.2017 о 12.00 «Досвід психолого-педагогічної взаємодії навчального закладу та сім`ї: організація співпраці педагогів, батьків дітей в умовах інклюзивного середовища»

Повідомляємо, що 20 листопада 2017 року о 12.00 відбудеться обласний вебінар з проблеми «Досвід психолого-педагогічної взаємодії навчального закладу та сім`ї: організація співпраці педагогів, батьків дітей в умовах інклюзивного середовища» для вчителів, асистенти вчителів інклюзивних класів, соціальних педагогів, практичних психологів та батьків дітей з особливими освітніми потребами.

Інтернет-посилання на віртуальний клас Webinar.org.ua буде розміщено на головній сторінці веб-сайту Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені К.Д. Ушинського choippo.edu.ua 20 листопада 2017 року об 11 год. 45 хв.

Просимо дану інформацію довести до відповідальних за навчання дітей з особливими освітніми потребами, вчителів, асистентів учителів інклюзивних класів, практичних психологів, соціальних педагогів та батьків дітей з особливими освітніми потребами.

20 листопада Вебінар для тих, хто працює в умовах інклюзивного навчання (Чернігівська обл.)

20 листопада Вебінар

Вчителі (вихователі), асистенти вчителів (вихователів), соціальні педагоги, практичні психологи, батьки дітей з особливими потребами; «Досвід психолого-педагогічної взаємодії навчального закладу та сім`ї: організація співпраці педагогів, батьків дітей в умовах інклюзивного середовища» ЧОІППО імені К.Д.Ушинського (вул. Гоголя, 16) Зленко Л.О., Литвяк Д.М

ІІІ Міжнародний конгрес зі спеціальної педагогіки, психології та реабілітології «Інклюзія в новій українській школі: виклики сьогодення».

ІІІ Міжнародний конгрес зі спеціальної педагогіки, психології та реабілітології «Інклюзія в новій українській школі: виклики сьогодення».

10 листопада в Київському університеті імені Бориса Грінченка відбувся ІІІ Міжнародний конгрес зі спеціальної педагогіки, психології та реабілітології «Інклюзія в новій українській школі: виклики сьогодення». Організатори заходу – Міністерство освіти і науки України, Національна академія педагогічних наук України, Департамент освіти і науки, молоді та спорту Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації), Київський університет імені Бориса Грінченка, Інститут спеціальної педагогіки НАПН України, Всеукраїнський фонд «Крок за кроком», Національна Асамблея людей з інвалідністю України.

Учасників пленарного засідання вітали: Марина Порошенко – голова Ради Благодійного фонду Петра Порошенка, Павло Хобзей – заступник міністра освіти і науки України, Василь Кремень – президент Національної академії педагогічних наук України, Віктор Огнев’юк – ректор Київського університету імені Бориса Грінченка, В’ячеслав Засенко – директор Інституту спеціальної педагогіки НАПН України,.

Основна мета Конгресу – обговорення стратегічних питань реформування освіти дітей з особливими потребами, окреслення нових законодавчо-правових орієнтирів, презентація інноваційних освітніх технологій роботи з особливими дітьми в загальноосвітньому просторі в контексті реалізації концепції Нової української школи.

Введення звука ш у віршик з відкритим складом

Введення звука Ш в прямий склад. Віршик із звуконаслідуванням "МАШИНА"

Міжнародна гра «Sunflower»

Міжнародна гра «Sunflower» для мовників переглянути

Увага! Відкрито нову магістерску програму “Інклюзивна освіта”

Навчання корекційних педагогів переглянути

Надбавки за інклюзію з 1 січня 2018 року 30%

Не забули і про інклюзію

Надбавка за престижність стане обов’язковою, - МОН

Підвищення зарплати педагогів на 2018 рік передбачатиме просування оплати праці на 1 тарифний розряд єдиною тарифною сіткою та фіксування надбавки за престижність на рівні 20% для всіх вчителів. Про це сказала міністр освіти Лілія Гриневич, під час зустрічі з керівниками обласних управлінь освіти.
«Якщо зараз обсяг надбавки за престижність – рішення місцевої влади, то з 2018-го ми робимо її обов’язковою. Очевидно, що ці гроші передбачені в межах освітньої субвенції, яку ми даємо на зарплати вчителів з держбюджету. Кращі педагоги – наприклад, ті, що візьмуть перший клас в межах реформи НУШ, вчителі в інклюзивних класах та інші мають отримати надбавку на рівні 30%», – сказала міністр.
Разом з тим, коментуючи слова Гриневич, заступник міністра освіти Павло Хобзей запевнив, що грошей на оплату праці вчителів у 2018 році має вистачити.

«Цього року зарплату вчителів ми розраховували за формулою, тобто адресно для кожного регіону, враховуючи особливості місцевості та кількість учнів. Грошей вистачить. Однак, навіть якщо рахувати примітивно, просто збільшивши відсоток, теж все виходить. У нас наприкінці 2017 року залишиться 6 млрд невикористаної освітньої субвенції – тобто це ті кошти, які ми дали вам на місця на зарплати вчителям, а ви їх вже фізично до кінця року не використаєте. Якщо розраховувати збільшення на 25% без цих 6 млрд, все збігається», – зазначив Хобзей.
Передбачається, що залишки освітньої субвенції перейдуть на 2018 рік та використовуватимуться цільово на матеріально-технічне забезпечення та інші потреби освіти.

Для використання у роботі фахівців з інклюзивного навчання

Журнал спільної роботи (корекційно-розвитковий блок). переглянути  Рекомендований, тобто в кожному навчальному закладі може відрізнятися ведення  обліку корекційно-розвиткового блоку.

Асистент вчителя в інклюзивному класі

Асистент вчителя в інклюзивному класі. Навчально-методичний посібник переглянути

Інклюзія від А до Я

Інклюзія від А до Я рекомендації від 2016 року переглянути
1. Основні поняття: інклюзивне навчання, діти з ООП, універсальний дизайн, розумне пристосування.
2.Зарахування дітей з ООП у ЗНЗ.
3.Що треба знати про ПМПК? (нині майже тіж повноваження у ІРЦ)
4.Особливості організації навчання в інклюзивному закладі
5.Асистент вчителята інші додаткові фахівці.
6.Що таке ІПР?
7.Компоненти ІПР?
8.Індивідуальна форма навчання.
9.Інклюзія в ДНЗ
10.Інклюзія: опорні школи