Незабаром Новий рік

Творчість моїх хлопців

Іще раз про розподілення коштів "Гроші за дитиною" інклюзія

ЯК НАПРАВИТИ КОШТИ ДО ШКОЛИ

14 лютого 2017 року постановою КМУ № 88 було затверджено ПОРЯДОК ТА УМОВИ

надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами, що викликало низку запитань. Усі в очікуванні надання додаткових роз"яснень фінансистами, а разом із тим, плине час. І ймовірно, що невикористані кошти, які вперше були виділені на підтримку інклюзивної освіти, по завершенню календарного року можуть повернутися в Державний бюджет. Давайте разом спробуємо розібратися з вищезазначеним документом.

"Субвенція спрямовується на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами, які навчаються у спеціальних та інклюзивних класах загальноосвітніх навчальних закладів (крім шкіл-інтернатів та навчально-реабілітаційних центрів), а саме дітям сліпим та із зниженим зором, глухим та із зниженим слухом, з тяжкими порушеннями мовлення, із затримкою психічного розвитку, з порушеннями опорно-рухового апарату, з порушенням розумового розвитку, із складними порушеннями розвитку (у тому числі з розладами аутичного спектру)".

"За рахунок субвенції здійснюється оплата таких видатків:

проведення (надання) додаткових корекційно-розвиткових занять (послуг) (додаток 1), ЩО ВИЗНАЧЕНІ ІНДИВІДУАЛЬНОЮ ПРОГРАМОЮ РОЗВИТКУ ДИТИНИ, яка розробляється групою фахівців у складі заступника директора з навчально-виховної роботи, вчителів, асистента вчителя, практичного психолога, корекційного педагога та інших з обов’язковим залученням батьків або осіб, які їх замінюють, та затверджується директором загальноосвітнього навчального закладу"

Постає запитання: "Чи потрібно розробляти ІПР на кожного учня спеціального класу?"

Ні, не потрібно, оскільки спеціальні класи формуються за нозологічним принципом і організація навчання в них здійснюється за Типовими навчальними планами спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів, де КОРЕКЦІЙНО -РОЗВИТКОВІ ЗАНЯТТЯ ПЕРЕДБАЧЕНІ ІНВАРІАНТНОЮ ЧАСТИНОЮ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ. Доцільним є розроблення Індивідуальної програми розвиту (ІПР) учнів спеціальних класів, петреби яких виходять за спектр послуг, які надаються в умовах спеціального класу, і організація навчання потребує додаткових адаптацій чи зміни стратегії навчання (наприклад, у спеціальному класі для дітей із затримкою психічного розвитку навчається дитина із розладами аутистичного спектра).

Разом із тим, "Освітня субвенція спрямовується на придбання спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку, обладнання, дидактичного матеріалу та особливих наочних засобів, які дають змогу виконувати дитиною індивідуальну програму її розвитку. На придбання зазначених засобів використовуються кошти в обсязі не більш як 20 відсотків загального обсягу видатків на кожну дитину певного загальноосвітнього навчального закладу, яка потребує державної підтримки".

Цілком очевидно, чому деякі директори заставляють вчителів спеціальних класів розробити ІПР на КОЖНОГО учня такого класу!!! Адже у нормативному документі йде прив"язка до ІПР без урахування особливостей організації навчання учнів спеціальних класів (що потребує уточнення і відповідної зміни у документі). Однак, оскільки є можливість використати кошти зазначеної субвенції (20%) на придбання ЗАСОБІВ КОРЕКЦІЇ, кількість учнів у спеціальних класах необхідно обліковувати і скористатися такою можливістю.

- Чи можна ввести за ці кошти посаду асистента вчителя у Штатний розпис навчального закладу? Звернімося знову до трактування норми: "За рахунок субвенції здійснюється оплата таких видатків: проведення (надання) додаткових КОРЕКЦІЙНО - РОЗВИТКОВИХ ЗАНЯТЬ. Асистент вчителя забезпечує супровід дитини. Якщо, маючи відповідну освіту, він "довантажується корекційними годинами" оплата його праці (посилаючись на відповідну норму Порядку) здійснюється виключно за проведення корекційних годин.

-"Хто може проводити корекційні заняття?

Додаткові корекційно-розвиткові заняття (послуги), що визначені індивідуальною програмою розвитку дитини, проводяться (надаються) ФАХІВЦЯМИ ІЗ ЧИСЛА ПРАЦІВНИКІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ТА У РАЗІ ПОТРЕБИ - ДОДАТКОВО ЗАЛУЧЕНИМИ ФАХІВЦЯМИ, з якими загальноосвітнім навчальним закладом або відповідним органом освіти укладаються трудові договори. Таким чином, якщо психолог працює у навчальному закладі, корекційно-розвиткові заняття, які він проводить із дитиною з особливими освітніми потребами (і вони прописані в ІПР) оплачуються погодинно із зазначеної субвенції.

Якщо виникають запитання щодо фінансування, варто звертатися до фахівців, у компетенції яких вирішувати ці питання і надавати офіційні роз"яснення. А саме - фінансові управління, департамент економіки і фінансування МОН України. Це пришвидшить процес надання адресної допомоги дітям з особливими освітніми потребами

ПОСТАНОВА КМУ від 15 листопада 2017 р. № 863 ПЕРЕГЛЯНУТИ
Про внесення змін до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами

Найгіперактивніший 3-Б клас ..#фотозвіт з виховної

Каскад "Ранкова гімнастика"

Фотозвіт 2-А і 2-Б виховна "Я - такий як ти!!!"

Нарешті дійшов час зробити фотозвіт

Виховання толерантності (3-А)

Модний показ особливих діток в Чернігові

Шоу "Fashion скарбниця" модний показ дітей з особливими освітніми потребами в Чернігові переглянути

Виховуємо толерантність (4-А, 4-Б)

Емоційно та весело про толерантність (1-А, 1-Б Талалаївської ЗОШ І-ІІІ ст)

Фонд Порошенко "Інклюзивний простір"

Відкриття перших Медіатек в інклюзивних школах Чернігівщини переглянути

Роз'яснення ЦК профспілки щодо оплати праці вчителя-дефектолога

Оплата праці вчителя-дефектолога за роботу з учнями з особливими потребами

ЦК Профспілки працівників освіти і науки на запити з місць щодо оплати праці вчителя-дефектолога за роботу з учнями з особливими потребами та встановлення вчителю-дефектологу спеціальної школи для дітей з вадами слуху кваліфікаційної категорії за суміщуваною посадою вихователя і повідомляє наступне.

Порядок та умови надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 14.02.2017 № 88. Пунктом 3 Порядку передбачено, що субвенція спрямовується на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами, які навчаються у спеціальних та інклюзивних класах загальноосвітніх навчальних закладів (крім шкіл-інтернатів та навчально-реабілітаційних центрів), зокрема дітям глухим та зі зниженим слухом.

Відповідно до пункту 4 Порядку за рахунок субвенції здійснюється зокрема оплата видатків на проведення додаткових корекційно-розвиткових занять згідно з Примірним переліком додаткових корекційно-розвиткових занять (послуг) для дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються у спеціальних та інклюзивних класах загальноосвітніх навчальних закладів (Додаток 1 до Порядку).

Згідно з пунктом 6 Порядку додаткові корекційно-розвиткові заняття (послуги) проводяться (надаються) фахівцями із числа працівників загальноосвітнього навчального закладу та у разі потреби - додатково залученими фахівцями, з якими загальноосвітнім навчальним закладом або відповідним органом освіти укладаються трудові договори.

Оплата праці зазначених фахівців здійснюється за ставками погодинної оплати праці працівників усіх галузей економіки за проведення навчальних занять у розмірах, передбачених для доцента або кандидата наук, які проводять навчальні заняття з учнями шкіл, установленими в додатку 5 до постанови Кабінету Міністрів України від 30.08.2002 № 1298 «Про оплату праці працівників на основі Єдиної тарифної сітки розрядів і коефіцієнтів з оплати праці працівників установ, закладів та організацій окремих галузей бюджетної сфери».

Отже, за проведення корекційно-розвиткових занять з учнями з особливими освітніми потребами оплата праці педпрацівників провадиться за ставками погодинної оплати, як це зазначається вище, без застосування підвищення посадових окладів за роботу з такими дітьми.

Підвищення на 25% ставок заробітної плати (посадових окладів) педагогічним працівникам передбачено пунктом 29 Інструкції про порядок обчислення заробітної плати працівників освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти України від 15 квітня 1993 року № 102, за роботу у загальноосвітніх навчальних закладах (або за наявності в них груп) для дітей, які потребують корекції фізичного розвитку.

Пунктом 6.3.23 Галузевої угоди між Міністерством освіти і науки України та ЦК Профспілки працівників освіти і науки України на 2016-2020 роки, зареєстрованої Міністерством соціальної політики України 15.12.2016 за № 31, передбачено встановлення педагогічним та іншим працівникам, які працюють в інклюзивних класах (групах) та з ВІЛ-інфікованими дітьми, підвищені розміри посадових окладів (ставок заробітної плати) відповідно до пунктів 28, 29 та 31 Інструкції про порядок обчислення заробітної плати працівників освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти України від 15.04.1993 № 102, а також надбавку за складність у роботі в розмірі до 50 відсотків посадових окладів (ставок заробітної плати) відповідно до пункту 3 постанови Кабінету Міністрів України від 30.08.2002 № 1298.

Слід зауважити, що при надходженні на погодження до ЦК Профспілки проекту змін до вищезазначеного Порядку, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14.02.2017 № 88, Профспілка наполягала на підвищені посадових окладів (тарифних ставок) при роботі з дітьми з особливими освітніми потребами та забезпеченні оплати праці педагогічних працівників за тарифікацією. На даний час зміни до зазначеного Порядку не внесено.

Стосовно встановлення кваліфікаційної категорії вихователю, який за основною посадою працює вчителем спеціальної школи для дітей з вадами слуху, то роз’яснення з питання атестації педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів, які мають педагогічне навантаження з певних навчальних предметів і одночасно перебувають на посаді вихователя у цих же закладах, надано Міністерством освіти і науки України листом від 30.11.2004 № 1/9-607.

В листі зокрема зазначається про можливість атестації педагогічних працівників, які мають педагогічне навантаження з певних навчальних предметів і одночасно перебувають на посаді вихователя у цих же закладах, з того предмета, з якого вони мають педагогічне навантаження за фахом освіти, оскільки у вищих педагогічних навчальних закладах не готуються вихователі для роботи у загальноосвітніх навчальних закладах I, II - III ступенів.

У цьому випадку оплата праці відповідно до встановленої за результатами атестації категорії поширюється як на години педагогічного навантаження вчителя, так і на години навантаження його як вихователя до наступної атестації.

Пунктом 3.26 Типового положення про атестацію педагогічних працівників, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 6.10.2010 № 930 «Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників», також передбачено, що особи з повною вищою педагогічною освітою або іншою повною вищою освітою, прийняті на посади педагогічних працівників за спеціальностями, фахівці з яких не готувалися вищими навчальними закладами або підготовлені у недостатній кількості, за умови проходження ними підвищення кваліфікації, атестуються як такі, що мають відповідну освіту.

Тому, на сьогодні можливо атестувати педагогічних працівників, які мають педагогічне навантаження з певних навчальних предметів і одночасно перебувають на посаді вихователя у цих же закладах, з того предмета, з якого вони мають педагогічне навантаження за фахом, та поширювати встановлену внаслідок атестації категорію як на години педагогічного навантаження вчителя, так і на навантаження його як вихователя до наступної атестації.
Управління соціально-економічного захисту ЦК Профспілки

Зі сторінок Чернігівської ОДА

Понад 400 тисяч гривень було витрачено на дві медіатеки у Чернігівській ЗОШ І-ІІІ ступенів № 30. З їх роботою сьогодні ознайомилася дружина Президента України Марина Порошенко. Наразі у школі навчається 13 дітей з інвалідністю. Для них створено безперешкодний простір, працює спеціальний підйомник.

Принагідно Перша Леді завітала до другокласників на годину спілкування з теми «#Права_людини» та взяла участь у виготовлені патріотичної листівки.

Чернігівський реабілітаційний центр

«FASHION-скарбниця-2017»: зламати стереотипи про красу

У МОН зазначають, що субвенція має заохочувати місцеві органи покращувати можливості інклюзивної освіти

Субвенцію на інклюзивну освіту підвищать до 504 млн

Готуємося до Нового року

Новорічна прикраса

Робимо приємне друзям

Недільні вироби.

ЗМІНИ ДО ПОРЯДКУ НАДАННЯ СУБВЕНЦІЇ ДЛЯ ПІДТРИМКИ ОСІБ З ОП

ПОСТАНОВА КМУ від 15 листопада 2017 р. № 863 ПЕРЕГЛЯНУТИ Про внесення змін до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами

ІV обласна фотовиставка «Я – такий як ти!»

 ІV обласна фотовиставка «Я – такий як ти!»
Вітаємо з перемогою у фотоконкурсі  Кондратенко Руслану ученицю 2-А інклюзивного класу Талалаївської ЗОШ І-ІІІ ст. та асистента вчителя Сологуб Анастасію Миколаївну за зайняте ІІ місце у  номінації портретне фото "Я -такий як ти"

Номінація «Я такий як ти»

Петров Гліб, учень Чернігівської. загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 24 Чернігівської міської ради – І місце;

Кондратенко Руслана, учениця Талалаївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Талалаївської районної ради – ІІ місце;

Геймал Анастасія, учениця Ніжинського навчально-виховного комплексу № 16 «Престиж» Ніжинської міської ради – ІІІ місце.

Усі учасники фотоконкурсу будуть нагороджені дипломами, а переможці – ще й подарунками.

Як досвід приватних шкіл можна застосовувати в державній освіті

НОВОРІЧНІ КОМПОЗИЦІЇ 1-Б

ПОБАЖАННЯ ЛЮДЯМ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ ДІТЕЙ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

Новорічна виставка 4 -А

Вироби меншого синочка

Вироби на ярмарку

З наради директорів

30.11.2017 Мовчан О.О завідувач Талалаївською ПМПК на громадських засадах взяла участь у нараді директорів. Де повідомила про особливості навчання дітей з інтелектуальними порушеннями та терміни їх навчання ЗОШ І-ІІІ ступенів. Про перегляд класними керівниками карток з медичним оглядом. Та про проведення заходів до Міжнародного дня людей з інвалідністю.

Емоційно і пізнавально

Виховуємо толерантність

У Талалаївській ЗОШ І-ІІІ ступенів протягом тижня з 27.11.17.-01.12.17 були проведені заходи 

до Міжнародного дня людей з інвалідністю  «Виховання толерантності – шлях до рівних відносин».

Проведені виховні години у початкових класах під девізом "Мені це потрібно: адже я- такий як ти!!!" Де діти  у формі гри пізнавали світ особливих людей, вчилися толерантному ставленню до них  та оцінювали ступінь необхідної допомоги.

Дуже вдячна командному підходу асистентам вчителів (які навіть на лікарняному внесли свою частку допомоги) до організації виховних заходів.  Фотокарток дуже багато, тому  вони будуть сформовані в альбоми по класах і представлені в цій публікації.

Перегляньте - не пожалкуєте. Як зробити свою особливість своєю перевагою

"Цирк бабочек" с Ником Вуйчичем

Щодо записів у класному журналі (для класу з інклюзивним навчанням)

Запитання -відповіді

Відповідь на запитання стосовно записів у класному журналі

ОТЖЕ

Записи в Класному жураналі здійснюються відповідно до Інструкції щодо заповнення Класного журналу для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів,затвердженої наказом Міністерства освіти і науки від 08.04.2015 року № 412 та Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки від 03.06.2008 № 496. Класний журнал – це обов’язковий документ загальноосвітнього навчального закладу, в якому фіксуються результати навчальних досягнень учнів, відвідування ними занять, стан виконання навчальних програм тощо. 

Дитина з особливими освітніми потребами, за якою б формою вона не навчалася, є учнем (ученицею) класу і рівень навчальних досягнень, відвідування занять, тощо так само обліковується у класному журналі. 

Загальновизначених рекомендацій МОН стосовно даного питання поки немає, але ми можемо посилатися на досвід експериментальних навчальних закладів, досвід яких засвідчує, що у випадку адаптації змісту навчальної програми тема уроку лишається незмінною, відповідні адаптації прописуються у Індивідуальній програмі розвитку. Тому особливості ведення класного журналу можуть стосуватися, наприклад, в уточненні домашнього завдання для дітей з особливими освітніми потребами. У такому випадку у графі «завдання додому» після запису домашнього завдання для учнів класу, може бути записано окремо завдання для таких дітей (прочитати, вивчити напам’ять, повторити тощо), параграфи (сторінки) підручника, номери завдань, вправ тощо.

У випадку модифікації навчального плану і програми (наприклад, для дітей інтелектуальними порушеннями) відводиться окрема сторінка класного журналу для обліку тем навчальних предметів, які не містяться в робочому навчальному плані загальноосвітнього навчального закладу (наприклад, "Фізика і хімія у побуті"). У графі «Зміст уроку» записується тема уроку, а оцінювання навчальних досягнень учня здійснюється теж на відповідній сторінці класного журналу.

Варто зауважити, що оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюється за критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 № 329, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р. за №566/19304 ЗА ОБСЯГОМ МАТЕРІАЛУ, ВИЗНАЧЕНИМ ІНДИВІДУАЛЬНОЮ ПРОГРАМОЮ РОЗВИТКУ!!!

Разом із тим, враховуємо, що система оцінювання навчальних досягнень учнів повинна бути стимулюючою.

З метою спостереження за динамікою розвитку дітей з особливими освітніми потребами окрім поточного, тематичного, семестрового оцінювання використовуються різні методи оцінювання, результати яких фіксуються в Індивідуальній програмі розвитку.

Корекційно-розвиткові заняття у класному журналі НЕ ФІКСУЮТЬСЯ.

Юні таланти

Знай наших!
Не вперше і не востаннє публікація в "Трибуні хдібороба"

Короткометражний мультфільм. Про особливого хлопчика, який іде до школи

Російський фонд «Діти БЕЛА» («Дети БЭЛА») до дня рідкісних захворювань випустив короткометражку про хлопчика Микиту (Никита), який готується йти в школу, але через свою крихку шкіру зіштовхується із низкою проблем.

Автори хотіли, щоб ця історія, подана у такій доступній для дітей формі, надала «особливим» дітям впевненості в собі, і допомогла суспільству зрозуміти їхні проблеми і допомогти в адаптації.

Ми всі різні= ми всі особливі!!!

Ось один із них "Подарунок"

Ще 8 дуже чутливих мультиків про особливих людей. Навіть деякі іншими мовами, але як говориться підтекст розуміється й без слів.. Переглянути

Виховуємо толерантність провіреним і улюбленим заняттям дітей - МУЛЬТИКИ

Дивитися всім 10 мультфільмів про особливих людей. Тут завантажені мультики

Це 11 хвилинний фільм іспанського мультиплікатора Педро Соліса. Він присвятив його своїм дітям. Подивіться на скільки змінилося життя дівчинки , коли вона познайомилася з особливим хлопчиком

посилання на перегляд 

Пояснюємо дітям хто такі особливі дітки

Як пояснити дітям  чому інші діти не такі як всі????
А діткам про різноманітність людей підійде мультик "Каструлька Анатоля"

Світ особливих людей ...Як зрозуміти особливих людей..Анонс фільмів про людей з особливими потребами

Підбірка 10 фільмів про людей з аутизмом. Короткий анонс
Знайдіть час і перегляньте хоча б один з них і ви більше зрозумієте світ особливих людей....

Відбувся вебінар з інклюзії!!

Досвід психолого-педагогічної взаємодії навчального закладу та сім’ї: організація співпраці педагогів, батьків дітей в умовах інклюзивного середовища  Запис вебінару

У чернігівському реабілітаційному центрі працюватиме волохатий терапевт

У чернігівському реабілітаційному центрі працюватиме волохатий терапевт переглянути

Інклюзивна та спеціальна освіта: що є в Чернігові?

переглянути

Увага особливим дітям

Чернігівський телеканал відкриває таланти особливих дітей переглянути

Собакотерапія

Собака рідкісної породи лікує дітей в Чернігові (відео)

переглянути

Право на любов людей з особливими потребами

В Чернігові відбувся круглий стіл "Право на любов для осіб з інтелектуальними порушеннями" (відео) Переглянути

Про деякі моменти навчання дітей з інтелектуальними порушеннями

Про деякі моменти навчання дітей з інтелектуальними порушеннями

В процесі підготовки до уроку в загальноосвітньому інклюзивному класі вчитель складає план - конспект уроку, в якому інтегрує навчальний матеріал загальноосвітніх і спеціальних (корекційних) програм так, щоб на одному уроці діти з різним станом психофізичного і інтелектуального розвитку вивчали близьку за змістом тему, але на тому рівні засвоєння, який доступний для кожного учня. Інформація, одержувана учнем по темі, що вивчається, повинна відповідати рекомендованій йому для навчання освітній програмі. Закріплення і відпрацювання отриманих знань, умінь і навичок ведеться на різному дидактичному матеріалі, підібраному для кожного учня індивідуально: роздаткові картки, вправи з навчальних посібників і підручників. Структура уроку в загальноосвітньому класі відповідає вимогам, що пред'являються до організації і проведенню уроків в малокомплектних школах, де вчитель по черзі проводить спільну діяльність з різними групами дітей в класі. Для пояснення складно сприйманих тем учням з особливостями в розвитку пропонуються картки інструкції з описом покрокових дій учнів. Така побудова навчальних занять створює умови, при яких всі учні класу залучаються до загальнокласної роботи.

При вивченні складно засвоюваної теми для учнів з особливими освітніми потребами вона виноситься на індивідуальні корекційні заняття. Вся робота педагогічних працівників направлена на пробудження пізнавальної активності, розширення зони найближчого розвитку і реалізацію резервних можливостей дітей. Корекційна робота буде ефективною лише при позитивній участі педагогів і вузьких фахівців в створенні ситуації активного мислення учня, що формує системний процес розвиваючого навчання.

При навчанні розумово відсталих школярів разом з вчителями-дефектологами і батьками вчителі класів з інклюзивним навчанням розділяють відповідальність за долю цих дітей, спільно навчаючи і виховуючи їх з учнями з нормою психофізичного і інтелектуального розвитку. Педагоги допомагають розумово відсталій дитині адаптуватися в колективі однолітків, прагнуть подружити її з дітьми, вибирають для її розміщення на уроці таке місце в класі, щоб у разі ускладнень учневі було легко надати індивідуальну допомогу. Така дитина повинна посильно брати участь в роботі класу, не затримуючи темп ведення уроку. При навчанні розумово відсталих дітей в умовах загальноосвітнього класу вчителі враховують особливості їх пізнавальної діяльності. Новий навчальний матеріал, необхідний для вивчення, ділять на маленькі порції і представляють для засвоєння в наочно-практичних умовах.

Закріплення проводять на великій кількості тренувальних вправ, багато разів повторюють засвоєне на різноманітному дидактичному матеріалі, дають консультації батькам з надання спеціалізованої допомоги в процесі навчання.

Із РМО практичних психологів та соціальних педагогів

Мовчан О.О. взяла участь у роботі РМО практичних психологів та соціальних педагогів.

Про визначення завдань працівників психологічної служби системи освіти

в умовах інклюзивного навчання Лист МОНУ № 1/9-1 від 02 січня 2013 року переглянути

Визначення поняття «інклюзивна освіта». Ознайомлення з нормативно-правовими документами, що регламентують впровадження інклюзивної освіти. (з елементами психотренінгу) переглянути

Про організацію психологічного і соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання переглянути

Нормативно-правова база впровадження інклюзивного навчання переглянути

Відкриваємо клас з інклюзивним навчанням (Нормативно-правова база, Хто що робить? Зразки документів) Методичні рекомендації на допомогу спеціалістам відділу освіти, керівникам навчальних закладів, батькам, педагогічним працівникам, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами переглянути

Перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку

 Перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку 

Аби кошти субвенції на інклюзивну освіту використовували раціонально, МОН України розробить Типовий перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку для дітей з особливими освітніми потребами. «Створення інклюзивного освітнього середовища є одним із наших пріоритетних завдань, зокрема, в межах концепції Нової української школи. Ми вдячні Уряду за підтримку наших пропозицій та внесення необхідних змін щодо розподілу та використання субвенції. Крім того, на наступний рік уже заплановано збільшення цільової субвенції більш ніж удвічі — в проект бюджету вона закладена на рівні 504 млн грн. Ця субвенція має заохочувати місцеві органи покращувати можливості інклюзивної освіти», — підкреслила Міністр Лілія Гриневич.

 Примірний перелік

ПРИМІРНИЙ ПЕРЕЛІК
додаткових корекційно-розвиткових занять (послуг)
для дітей з особливими освітніми потребами,
які навчаються у спеціальних та інклюзивних класах
загальноосвітніх навчальних закладів

ü Ритміка

ü Розвиток мовлення

ü Лікувальна фізкультура

ü Соціально-побутове орієнтування

ü Корекція розвитку

ü Орієнтування у просторі

ü Розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови

ü Корекція зору

ü Корекція та розвиток психофізичних функцій, використання елементів:

– кінезіотерапії

– анімалотерапії (іпо-, каніс-, феліно-, орніто-)

– арт-терапії (ізо-, драмо-, казко-, музико-, кіно-, піско-, ігро-, мульт-, фото-, кольоро-, пластилінової, танцювальної терапії, психогімнастики)

– працетерапії

– ерготерапії

– ароматерапії

– Монтессорі-терапії тощо

ü Додаткові заняття з дисциплін інваріантної частини навчального процесу та інші

Додаток 1
до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами,
затвердженого постановою КМУ від 14.02.2017 № 88

Як використати субвенцію–2017 (Діти з ООП)

Залишки субвенції можна спрямувати на обладнання інклюзивних класів

Як використати субвенцію–2017 

Цільову субвенцію на інклюзивну освіту цього року виділено вперше.

 Її обсяг — 209,4 млн грн,

 з яких: ≤ 80% призначені на проведення додаткових корекційно-розвиткових занять 

≤ 20% — на купівлю засобів корекції, дидактичного матеріалу тощо. 

Що змінилося 15.11.2017 

Згідно з рішенням КМУ: якщо в місцевому бюджеті залишилася частина субвенції, то за наявні кошти можна докупити необхідне корекційне обладнання на закупівлю засобів корекції, на обладнання можна витрачати до 35% засоби корекції можна закуповувати для спільного користування, якщо у закладі кілька дітей з однаковими нозологіями.

Важливе рішення Уряду про використання коштів "Гроші за дитиною" (Інклюзія)

Корекційне обладнання в інклюзивні класи можна буде докупити за рахунок залишків субвенції на інклюзивну освіту, – рішення Уряду

Цього року невикористану частину субвенції на інклюзивну освіту можна буде повністю витратити на придбання засобів корекції психофізичного розвитку. Таке рішення було ухвалено сьогодні, 15 листопада 2017 року, під час засідання Кабінету Міністрів України.
Йдеться про кошти, що не були використані на місцях у січні-серпні цього року.
«На 2017 рік Уряд вперше виділив цільову освітню субвенцію на інклюзивну освіту – 209,4 млн гривень. Відповідно до законодавства, більша частина субвенції – не менш як 80% – мала йти на проведення додаткових корекційно-розвиткових занять, а менша – не більш як 20% – на купівлю засобів корекції, дидактичного матеріалу тощо. Якщо ж у місцевому бюджеті залишилася певна частина субвенції, то 2017-го її всю можна використати саме на дозакупівлю потрібного корекційного обладнання», – зазначила Міністр освіти і науки України Лілія Гриневич.
Кабмін також змінив можливий розподіл коштів субвенції на проведення занять і закупівлю засобів корекції. Відтепер витрачати на обладнання можна до 35%. Уряд врахував пропозиції МОН, дозволивши закуповувати засоби корекції для спільного користування, якщо у навчальному закладі буде кілька дітей з однаковими нозологіями.
Щоб кошти субвенції використовувалися раціонально, МОН розробить Типовий перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку для дітей з особливими освітніми потребами. Відповідно до нього на місцях закуповуватимуть потрібне обладнання.
«Створення інклюзивного освітнього середовища є одним із наших пріоритетних завдань, зокрема, в межах концепції Нової української школи. Ми вдячні Уряду за підтримку наших пропозицій та внесення необхідних змін щодо розподілу та використання субвенції. Крім того, на наступний рік уже заплановано збільшення цільової субвенції більш ніж вдвічі – в проект бюджету вона закладена на рівні 504 мільйонів гривень. Ця субвенція має заохочувати місцеві органи покращувати можливості інклюзивної освіти», – підкреслила Міністр.
Нагадуємо, що раніше Лілія Гриневич відзначила, що «один із найбільших викликів для інклюзивної освіти – навчити учителів та дітей жити в новій для себе реальності».

Всіх вчителів-логопедів вітаю!!!

III Міжнародний конгрес зі спеціальної педагогіки, психології та реабілітології

Відеозапис

Увага!!! Вебінар 20.11.2017 о 12.00 «Досвід психолого-педагогічної взаємодії навчального закладу та сім`ї: організація співпраці педагогів, батьків дітей в умовах інклюзивного середовища»

Повідомляємо, що 20 листопада 2017 року о 12.00 відбудеться обласний вебінар з проблеми «Досвід психолого-педагогічної взаємодії навчального закладу та сім`ї: організація співпраці педагогів, батьків дітей в умовах інклюзивного середовища» для вчителів, асистенти вчителів інклюзивних класів, соціальних педагогів, практичних психологів та батьків дітей з особливими освітніми потребами.

Інтернет-посилання на віртуальний клас Webinar.org.ua буде розміщено на головній сторінці веб-сайту Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені К.Д. Ушинського choippo.edu.ua 20 листопада 2017 року об 11 год. 45 хв.

Просимо дану інформацію довести до відповідальних за навчання дітей з особливими освітніми потребами, вчителів, асистентів учителів інклюзивних класів, практичних психологів, соціальних педагогів та батьків дітей з особливими освітніми потребами.

20 листопада Вебінар для тих, хто працює в умовах інклюзивного навчання (Чернігівська обл.)

20 листопада Вебінар

Вчителі (вихователі), асистенти вчителів (вихователів), соціальні педагоги, практичні психологи, батьки дітей з особливими потребами; «Досвід психолого-педагогічної взаємодії навчального закладу та сім`ї: організація співпраці педагогів, батьків дітей в умовах інклюзивного середовища» ЧОІППО імені К.Д.Ушинського (вул. Гоголя, 16) Зленко Л.О., Литвяк Д.М

ІІІ Міжнародний конгрес зі спеціальної педагогіки, психології та реабілітології «Інклюзія в новій українській школі: виклики сьогодення».

ІІІ Міжнародний конгрес зі спеціальної педагогіки, психології та реабілітології «Інклюзія в новій українській школі: виклики сьогодення».

10 листопада в Київському університеті імені Бориса Грінченка відбувся ІІІ Міжнародний конгрес зі спеціальної педагогіки, психології та реабілітології «Інклюзія в новій українській школі: виклики сьогодення». Організатори заходу – Міністерство освіти і науки України, Національна академія педагогічних наук України, Департамент освіти і науки, молоді та спорту Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації), Київський університет імені Бориса Грінченка, Інститут спеціальної педагогіки НАПН України, Всеукраїнський фонд «Крок за кроком», Національна Асамблея людей з інвалідністю України.

Учасників пленарного засідання вітали: Марина Порошенко – голова Ради Благодійного фонду Петра Порошенка, Павло Хобзей – заступник міністра освіти і науки України, Василь Кремень – президент Національної академії педагогічних наук України, Віктор Огнев’юк – ректор Київського університету імені Бориса Грінченка, В’ячеслав Засенко – директор Інституту спеціальної педагогіки НАПН України,.

Основна мета Конгресу – обговорення стратегічних питань реформування освіти дітей з особливими потребами, окреслення нових законодавчо-правових орієнтирів, презентація інноваційних освітніх технологій роботи з особливими дітьми в загальноосвітньому просторі в контексті реалізації концепції Нової української школи.

Введення звука ш у віршик з відкритим складом

Введення звука Ш в прямий склад. Віршик із звуконаслідуванням "МАШИНА"

Міжнародна гра «Sunflower»

Міжнародна гра «Sunflower» для мовників переглянути

Увага! Відкрито нову магістерску програму “Інклюзивна освіта”

Навчання корекційних педагогів переглянути

Надбавки за інклюзію з 1 січня 2018 року 30%

Не забули і про інклюзію

Надбавка за престижність стане обов’язковою, - МОН

Підвищення зарплати педагогів на 2018 рік передбачатиме просування оплати праці на 1 тарифний розряд єдиною тарифною сіткою та фіксування надбавки за престижність на рівні 20% для всіх вчителів. Про це сказала міністр освіти Лілія Гриневич, під час зустрічі з керівниками обласних управлінь освіти.
«Якщо зараз обсяг надбавки за престижність – рішення місцевої влади, то з 2018-го ми робимо її обов’язковою. Очевидно, що ці гроші передбачені в межах освітньої субвенції, яку ми даємо на зарплати вчителів з держбюджету. Кращі педагоги – наприклад, ті, що візьмуть перший клас в межах реформи НУШ, вчителі в інклюзивних класах та інші мають отримати надбавку на рівні 30%», – сказала міністр.
Разом з тим, коментуючи слова Гриневич, заступник міністра освіти Павло Хобзей запевнив, що грошей на оплату праці вчителів у 2018 році має вистачити.

«Цього року зарплату вчителів ми розраховували за формулою, тобто адресно для кожного регіону, враховуючи особливості місцевості та кількість учнів. Грошей вистачить. Однак, навіть якщо рахувати примітивно, просто збільшивши відсоток, теж все виходить. У нас наприкінці 2017 року залишиться 6 млрд невикористаної освітньої субвенції – тобто це ті кошти, які ми дали вам на місця на зарплати вчителям, а ви їх вже фізично до кінця року не використаєте. Якщо розраховувати збільшення на 25% без цих 6 млрд, все збігається», – зазначив Хобзей.
Передбачається, що залишки освітньої субвенції перейдуть на 2018 рік та використовуватимуться цільово на матеріально-технічне забезпечення та інші потреби освіти.

Для використання у роботі фахівців з інклюзивного навчання

Журнал спільної роботи (корекційно-розвитковий блок). переглянути  Рекомендований, тобто в кожному навчальному закладі може відрізнятися ведення  обліку корекційно-розвиткового блоку.

Асистент вчителя в інклюзивному класі

Асистент вчителя в інклюзивному класі. Навчально-методичний посібник переглянути

Інклюзія від А до Я

Інклюзія від А до Я рекомендації від 2016 року переглянути
1. Основні поняття: інклюзивне навчання, діти з ООП, універсальний дизайн, розумне пристосування.
2.Зарахування дітей з ООП у ЗНЗ.
3.Що треба знати про ПМПК? (нині майже тіж повноваження у ІРЦ)
4.Особливості організації навчання в інклюзивному закладі
5.Асистент вчителята інші додаткові фахівці.
6.Що таке ІПР?
7.Компоненти ІПР?
8.Індивідуальна форма навчання.
9.Інклюзія в ДНЗ
10.Інклюзія: опорні школи

Сервіси для створення дидактичного матеріалу

 Сервіси для створення дидактичного матеріалу

Переглядаємо нормативно-правові документи щодо навчання дітей з ООП

Пакет нормативних документів щодо освіти дітей з ООП  рекомендованих для детального вивчення в жовтні 2017.
Постанова КМУ від 12.07.2017 №545 "Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр",  переглянути, переглянути, Щодо нагальних питань впровадження Закону України "Про освіту", переглянути, Навчання дітей з ООП у 2017-2018 н.р.переглянути, Про організацію навчально-виховного процесу для дітей з розумовою відсталістю та затримкою психічного розвитку переглянути

ІЗ РМО АСИСТЕНТІВ ВЧИТЕЛІВ

20.10.2017 на базі Талалаївської ЗОШ І-ІІІ ст. відбулося чергове засідання РМО асистентів вчителів згідно плану:
1.Про внесення змін до Закону України «Про освіту» щодо навчання дітей в інклюзивних класах. (Мовчан О.О.) переглянути
2. Ролі і завдання асистента вчителя у соціально-педагогічному супроводі дитини з особливими освітніми потребами. (Семич М.І.) переглянути
3. Посадова інструкція асистента вчителя. (Мовчан О.О.) переглянути
4. Річний план асистента вчителя. Основні напрямки. (Салогуб А.М) (додаток "Ділова документація асистента вчителя" Мовчан О.О переглянути

5. Просвітницько-консультаційна робота з сім’ями дітей з ООП - запорука успіху дитини. (Мовчан В.В.)

Також були обговорені наступні питання, такі як ведення блогу асистентами вчителя, робочі моменти ІПР,  підготовка до проведення заходів до дня людей з інвалідністю «Виховання толерантності – шлях до рівних відносин», підготовка матеріалів до фотоконкурсу «Я- такий як ти!»

Нетрадиційні методи корекції

Шишкотерапія

Спрямовую свою  роботу на пошук нових підходів у навчанні, які б сприяли освоєнню навчального матеріалу, корекції та компенсації психофізичних порушень у дітей. Актуальною залишається проблема розробки та впровадження у навчально-виховний процес з подолання мовленнєвих порушень нетрадиційних методів навчання. Нетрадиційні методи впливу в роботі вчителя-логопеда стають перспективним засобом корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, що мають порушення мови.

Ці методи терапії належать до числа ефективних засобів корекції, все частіше застосовуються в спеціальній педагогіці і допомагають досягненню максимально можливих успіхів у подоланні мовних недоліків. На тлі комплексної логопедичної допомоги нетрадиційні методи терапії, не вимагаючи особливих зусиль, оптимізують процес корекції мовлення дітей логопатів і сприяють оздоровленню всього організму дитини.

Згідно східної медицини весь організм людини розміщується на кистях рук, обличчі, стопах ніг. Якщо натискати на кисть руки або стопу  ноги негострим предметом, можна знайти відповідні точки, до яких і потрібно прикладати насіннячко, плоди або зернятко.

Шишки  можна використовувати для масажу кистей рук, обличчя і стоп як стимулятори - масажери, і для прикріплення до відповідних точок і зон у вигляді аплікації, як "біологічно активний магніт, який випромінює в процесі життєдіяльності біологічні хвилі". Саме вони і стимулюють біологічно активні точки (БАТ), передають їм свою життєву енергію. 

Тому як масажери можна використовувати горіхи, шишки, плоди каштана або дерев'яну качалку, випиляну з сосни, дуба, берези, буку. Можна покатати між долонями, наприклад, картоплю, моркву, яблуко або між пальців горошину, лісовий горішок.

Отже, використання нетрадиційних методів у корекційно - виховній роботі - це подолання бар’єрів у спілкуванні, покращення розуміння себе та інших, зняття психічного напруження, створення можливостей для самовираження, набуття навичок адекватної поведінки та соціалізації дитини в суспільстві.