Інклюзивне навчання: функції педагогів, вихователів та їх асистентів

Інклюзивне навчання: функції педагогів, вихователів та їх асистентів переглянути

Постанова КМУ про доплату в інклюзивних класах

Постанова КМУ Про внесення змін у додаток до постанови Кабінету Міністрів України від 25 серпня 2004 р. № 1096

Внести у додаток до постанови Кабінету Міністрів України від 25 серпня 2004 р. № 1096 “Про встановлення розміру доплати за окремі види педагогічної діяльності” (Офіційний вісник України, 2004 р., № 34, ст. 2263) зміни,

ЗАТВЕРДЖЕНО

постановою Кабінету Міністрів України

від 14 лютого 2018 р. № 72

ЗМІНИ,

що вносяться у додаток до постанови Кабінету

Міністрів України від 25 серпня 2004 р. № 1096

1. Абзац другий пункту 1 викласти в такій редакції:
“у підготовчих та I—IV класах закладів загальної середньої освіти — 20 відсотків;”.
2. Абзац другий пункту 2 викласти в такій редакції:
“у підготовчих та I—IV класах закладів загальної середньої освіти — 15 відсотків;”.
3. В абзацах другому та п’ятому пункту 3 слова “загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладах” замінити словами “закладах загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти”.
4. У пункті 4 слова “загальноосвітніх, професійно-технічних” замінити словами “закладах загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти”.
5. Доповнити додаток пунктом 5 такого змісту:
“5. За роботу в інклюзивних класах (групах) у закладах дошкільної, загальної середньої, позашкільної, професійної (професійно-технічної) та вищої освіти — у граничному розмірі 20 відсотків.
Зазначена доплата встановлюється педагогічним працівникам та помічникам вихователів тільки за години роботи у цих класах (групах).”.
6. У тексті додатка слова “загальноосвітні навчальні заклади”, “професійно-технічні” в усіх відмінках замінити відповідно словами “заклади загальної середньої освіти”, “заклади професійної (професійно-технічної) освіти” у відповідному відмінку.

Тривалість уроків в інклюзивних класах, обов'язки асистента вчителя роз'яснення МОНУ

Міністерством освіти і науки України надано роз’яснення стосовно тривалості уроків в інклюзивних класах, а також щодо функціональних обов’язків асистента вчителя (лист від 05.02.2018 №2.5-218). переглянути 

Ні, професійному вигоранню!!

Про порядок зарахування осіб з ООП проект МОНУ для обговорення

МОН ПРОПОНУЄ ДЛЯ ГРОМАДСЬКОГО ОБГОВОРЕННЯ ПРОЕКТ НАКАЗУ "ПРО ЗАТВЕРДЖЕННЯ ПОРЯДКУ ЗАРАХУВАННЯ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ ДО СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ, ЇХ ВІДРАХУВАННЯ, ПЕРЕВЕДЕННЯ ДО ІНШОГО ЗАКЛАДУ ОСВІТИ" переглянути

Чудова стаття про помилки виховання дітей по типу залюбленості, вседозволеності, гіперопіки.. і шляхи подолання ситуацій, які виникли...

Ніби і намагаємося не сходити зі стежин вірно виховання, але досить багато помилок допускаємо... хотілося б їх виправити вчасно...

Переходячи тонку грань між батьками і друзями ми  втрачаємо контроль і  поринаємо у вседозволеність... На сьогодні більшість батьків  не вміє встановлювати чітких розмежувань і обмежень...Ось так... прочитайте статтю дуже цінна і нам справді необхідно переглянути деякі моменти у вихованні... Переглянути статтю автора 

Фрагменти логопедичних занять. День Святого Валентина. (фото).

На логопедичні заняття завітав помічник Святого Валентина!!!! Адаптовані під тему логопедичні вправи.  Валентинки для найрідніших та дівчаток!
Навіть сьогоднішня скоромовка  про закоханих.
ЖУК У ЖАБКУ ЗАКОХАВСЯ, ЖУ-ЖУ-ЖУ-ЖУ-ЖУ-ЖУ - Я ТЕБЕ ДУЖЕ ЖУЖУ. ЖА-ЖА-ЖА-ЖА-ЖА-ЖА -ЖАБКА ТЕЖ ЛЮБИТЬ ЖУЧКА. (СКОРОМОВКА ПРОМОВЛЯЄТЬСЯ З ВИКОРИСТАННЯМ РУХІВ РУК У ПОВІТРІ (БІОЕНЕРГОПЛАСТИКА)) Дуже весело і емоційно! Відповідно за допомогою емоційності  і зорового сприйняття швидко вивчена скоромовка!!!!

Розвиток мовленнєвого дихання, дрібної моторики, мовлення. 

 

Всіх зі святом закоханих!!!Кохайте і будьте кохані!!!

Мої чоловіки старалися і  витворили ось такі подаруночки для дівчаток!!!

Іще цікаві роботи

Кабінет Міністрів установив 20% доплати педагогічним працівникам за години роботи в інклюзивних класах

Кабінет Міністрів установив 20% доплати педагогічним працівникам і помічникам вихователів за години роботи в інклюзивних класах (групах) в установах дошкільного, загального середнього, позашкільного, професійно-технічного й вищої освіти.

Відповідну постанову Кабмін прийняв на засіданні, повідомляють Українські Новини.

Таке рішення прийняте для мотивації педагогів працювати в інклюзивних класах.

Відповідну постанову Кабмін ухвалив на засіданні в середу, 14 лютого

В португальській школі педагоги прикріпили оголошення для батьків! Це основи вихованої людини...Чомусь нажаль не зовсім притаманні деяким людям...

Текст объявления:

Уважаемые родители! Мы хотим напомнить вам, что такие волшебные слова, как «здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо» и «извините», впервые узнаются дома. Именно дома дети учатся быть честными, пунктуальными и прилежными, хорошо относиться к друзьям, уважать старших и учителей. Именно дома они учатся быть аккуратными, не говорить с набитым ртом и бросать мусор в урну. Дома они также учатся быть организованными, ухаживать за своими вещами и не трогать чужие. А в школе мы учим их языку, математике, истории, географии, физике, химии и физкультуре. Родительское воспитание мы лишь подкрепляем, но не заменяем.

Джерело

Шановні колеги-новатори-першопрохідці, інклюзивного навчання! Не мовчимо, ознайомлюємося з положенням, обговорюємо, вносимо свої пропозиції!!!!!

МОН винесло на обговорення положення про Команду супроводу дітей з особливими освітніми потребами джерело

Конспект заняття: "Зимові розваги"

Щоб завантажити конспект заняття з розвитку мовлення з використанням інноваційних технологій на тему: «Зимові розваги», пройдіть за посиланням та натисніть ЗАВАНТАЖИТИ з правого боку сторінки, попередньо зареєструвавшись на сайті (в конспекті подано не лише мнемотаблицю, а й яким чином в ігровій формі можна її використовувати, повний зміст конспекту видно лише після скачування матеріалу)

НУШ РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ

Як розвивати критичне мислення в учнів (з прикладом уроку)

Критичне мислення – складне й багаторівневе явище. Мислити критично означає вільно використовувати розумові стратегії та операції високого рівня для формулювання обґрунтованих висновків і оцінок, прийняття рішень.

Психологічні установки. Дбаємо про психологічне здоров'я дітей

Використовуймо якнайчастіше і успіх незабариться!!!!

А як би чудово зробити в класі дошку досягнень і використовувати подібні наліпки..

Бачити серцем. Світ незрячих людей

Речі, які змінили світ незрячих, або єдиний в Україні музей тифлотехніки

Що таке tomatis? Про метод стимуляції розвитку дитини

Що таке tomatis? Як працює TOMATIS®? Що відбувається під час терапії?Як і на що впливає?

      Головне відкриття французького лікаря-отоларинголога Альфреда Томатіса полягає в тому, що ЗВУКИ ВИСОКОЇ  ЧАСТОТИ ВІДНОВЛЮЮТЬ МОЗОК. Ефект Томатіса – це слуховий тренінг, де за допомогою прибору прослуховуються високочастотні звуки, які роблять  «зарядку» для м'язів вуха і кори головного мозку.

Закон Томатіса

1.вухо сприймає  звук і мовленнєве відображення залежить тільки від того, що може сприймати вухо.
2. якщо ми здатні перебудувати роботу вуха, то таким чином ми впливаєм на зміну голосу і мовлення. Можна змінити тембр голосу, можна налаштувати вухо і спровокувати розвиток інших мов. ми можемо впливати і на заїкання..

ДЛЯ КОГО?
Дітей з аутизмом і аутичним спектром
При необхідності соціальної адаптації
При затримці мовленнєвого розвитку
З порушенням в інтелектуальному розвитку
СДУГ. Дефіцит уваги та гіперактивність
Моторна алалія
Сенсорна алалія
При порушеннях грубої і тонкої моторики

Будьмо активними! Обговорюємо і вносимо пропозиції в проект постанови МОНУ про інклюзивні групи в садочках

МОН винесло на обговорення проект постанови про інклюзивні групи у садочках

В Канаді існують виїзні (на колесах) Інклюзивно-ресурсні центри... наскільки їх досвід іде вперед від нашого...а ми намагаємося лише наздогнати...

Інклюзивно-ресурсні центри: досвід Канади

Досвід описує ІННА ЛУЦЕНКО фахівець інституту спеціальної педагогіки НАПН України

Аналізуючи міжнародний досвід інклюзивної освіти, відразу хочу наголосити на існуванні істотних відмінностей в організації інклюзивного навчання країн із збереженою системою спеціальної освіти (наприклад, Чехія), і країн з оптимізованою мережею спеціальних закладів (США, Канада). Кожна із моделей має свої переваги і виклики, тому імплементація міжнародного досвіду має здійснюватися з урахуванням реформаційних процесів у вітчизняній системі освіти.

Із оптимізацією (понад 30 років тому) мережі спеціальних закладів в Канаді, розпочався процес запровадження інклюзивного навчання, внаслідок якого майже всі діти з особливими освітніми потребами навчаються за місцем свого проживання разом із однолітками. Безумовно для такого навчання створено усі відповідні умови. Це стало можливим завдяки перерозподілу ресурсів, зміні системи фінансування і т. ін. Зрозуміло, що це шлях в десятиліття і кожна країна його проходить по-своєму.

Сьогодні хотілося б написати про інше - про підтримку шкільної громади у питаннях запровадження інклюзивного навчання. На кожному семінарі, лекції я чую понад 15 років одне і те ж - "суспільство не готове!!!". А суспільство - це хто??!! Хто і як його має готувати?!! Можливо, ми вже врешті-решт зрозуміємо, що готовність суспільства розпочинається з одного маленького колективу класу, школи, однієї родини, з однієї історії успіху! Зверніть увагу, що у закладах освіти, які понад 10 років працюють з дітьми з особливими освітніми потребами не виникає проблеми опору батьків дітей з типовим розвитком! Вони пройшли цей шлях непорозуміння, неприйняття, а отже - опору, який є цілком природним для кожного! Для них сьогоднішніх інклюзія - це філософія СТАВЛЕННЯ, корпоративна культура і традиції, повсякденне життя закладу! 

Хто ж надає підтримку педагогам в умовах інклюзивного навчання? Як свідчить міжнародний досвід, таку підтримку надають фахівці інклюзивно-ресурсних центрів, які не лише проводять комплексне вивчення можливостей і потреб дитини, а забезпечують наставницьку допомогу шкільним командам фахівців, які здійснюють психолого-педагогічний супровід таким дітям безпосередньо у закладі освіти.

Інклюзивно-ресурсний центр м. Едмонтона (Канада) налічує 375 фахівців, які об’єднані у 8 професійних команд, кожна з яких має свого керівника підрозділу. За кожною із команд закріплено 25 шкіл, які вони супроводжують. Таким чином, послугами центру охоплено 203 державні школи. Окрім того, за кожною із команд закріплено близько 30 асистентів педагога, які структурно підпорядковуються центру. Склад команд: фахівець з читання, з англійської мови, з поведінки, логопед, асистент логопеда, психолог, асистенти педагогів, соціальний працівник, фахівець з питань роботи з батьками.

В самому центрі фахівці працюють 1 раз на тиждень, решту часу - безпосередньо у закладах освіти, оскільки за кожним із фахівців закріплені заклади, в яких вони надають наставницьку допомогу педагогам закладу та, за потреби, проводять корекційно-розвиткову роботу з дітьми. Обсяг такої допомоги, що надається працівниками центру визначає керівник підрозділу на основі вивчення потреб закладу.

Окрім того, фахівці мають так звані «командні дні», коли вони виїжджають підгрупою у навчальний заклад для участі у консиліумі, де розглядаються питання, які потребують колегіального вирішення. За потреби такі команди запрошуються при складанні індивідуальної програм розвитку дитини з особливими освітніми потребами.

Основне завдання у роботі з педагогами - навчання стратегіям, які допомагають вчити УСІХ дітей. Зокрема, стратегії, яка базується на сильних сторонах дитини. Проводиться навчання із тем "Універсальний дизайн завдань", "Як навчити дитину саморегуляції" та інші.

Окрім традиційного підвищення кваліфікації, педагоги закладів освіти м. Едмонтона мають упродовж календарного року 5 днів професійного розвитку. На запит адміністрації проводиться навчання для працівників усієї школи. Наприклад, з приходом в школу дитини з розладами аутистичного спектра, фахівцями центру проводиться навчання для всього педагогічного колективу щодо особливостей розвитку таких дітей, ефективної взаємодії з ними та організації освітнього процесу! Отже, в такий процес задіяно дві команди фахівців: зовнішньої (інклюзивно-ресурсного центру), та внутрішньої (шкільна команда фахівців), кожна з яких має своє функції і різні рівні взаємодії.

Для проведення працівниками центру «виїзних занять» існує використовується автомобіль-кабінет, який обладнаний необхідними меблями і приладдям.

НУШ Освітян запрошують на навчальний курс в Ізраїлі “Спеціальна та інклюзивна освіта”

Освітян запрошують на навчальний курс в Ізраїлі “Спеціальна та інклюзивна освіта”

Розміри підвищених ставок заробітної плати вчителів

Розміри підвищених ставок заробітної плати вчителів

Потреба суспільства в інклюзивному навчанні Презентація благодійного фонду Порошенко

Перший інклюзивної-ресурсний центр (ІРЦ) в Україні (Солонянська середня школа № 1)

Перший інклюзивної-ресурсний центр (ІРЦ) в Україні (Солонянська середня школа № 1).переглянути

Створений за підтримки фонду Марини Порошенко

Кабінет Тифлопедагога, Сурдопедагога Створюємо ІРЦ

Створюємо Інклюзивно-ресурсний центр
Кабінет Тифлопедагога, Сурдопедагога переглянути
Розробка комплектації кабінетів сурдопедагога та тифлопедагога від VemaKids. Тут Ви можете ознайомитись з візуалізаціями, а також скачати документи з рекомендованим наповненням.

Створюємо ІРЦ Кабінет психолога

Створюємо інклюзивно-ресурсний центр 

Кабінет Психолога 

переглянути готові рішення

Розробка комплектації кабінету психолога від VemaKids. Тут Ви можете ознайомитись з візуалізаціями, а також скачати документи з рекомендованим наповненням.

Створюємо ІРЦ кабінет для групових занять

Створюємо інклюзивно-ресурсний центр

Кабінет психологічної розвантаження переглянути 

Розробка комплектації кабінету психологічної розгрузки (темної сенсорної кімнати) від VemaKids. Тут Ви можете ознайомитись з візуалізаціями, а також скачати документи з рекомендованим наповненням.

Створюємо ІРЦ. Кабінет психолгічного розвантаження

Кабінет проведення групових психолого-педагогічних занять переглянути

Сенсорні кімнати і обладнання для релаксації

Як відмінний допоміжний інструмент для роботи з дітьми в рамках терапії сенсорної інтеграції добре зарекомендували себе сенсорні кімнати і обладнання для релаксації. Устаткування для сенсорних кімнат об'єднують в дві більше категорії на підставі їх головного функціоналу - Розслабити або активізувати.

Разом, всі сенсорні кімнати в Україні ділять на Темні (кімната релаксації) і Світлі (кімната сенсорномоторної стимуляції).

Кімнати сенсорномоторної стимуляції: розвивають всі органи чуття дитини, створюють радісний настрій, дають заряд енергії, розвивають інтелект і реакцію, вчать осмислено діяти і правильно реагувати в різних ситуаціях за рахунок великої кількості розвиваючих, яскравих і дуже цікавих дітям деталей кімнати. Всі елементи кімнати дозволяють дитині самостійно вчитися і розвиватися.

Створюємо ІРЦ Кабінет ЛФК

Орієнтовне наповнення Інклюзивно-ресурсного центру
Кабінет ЛФК (лікувальна фізкультура)

Розробка комплектації кабінету ЛФК від VemaKids. Тут Ви можете ознайомитись з візуалізаціями, а також скачати документи з рекомендованим наповненням. переглянути

Створюємо ІРЦ

Алгоритм створення інклюзивно-ресурсного центру

Правові аспекти створення та функціонування ІРЦ. Що потрібно для реалізації відкриття ІРЦ. Вимоги до приміщення. Штатний розклад та обов'язкові посади. Сутність надання психолого-педагогічної допомоги в ІРЦ.

Створюємо ІРЦ Кабінет логопеда

Орієнтовне наповнення 

Інклюзивно-ресурсних центрів

Кабінет логопеда

Дуже хотілося, щоб держава зразу забезпечила, а потім впроваджувала

Розробка комплектації кабінету логопеда від VemaKids. Тут Ви можете познайомитись з візуалізаціями, а також скачати документи з рекомендованим наповненням. переглянути

Що таке фізичний розвиток? Обладнання для фізичного розвитку

Фізичний розвиток

Фізичний розвиток - це комплексний динамічний процес, що включає дозрівання всіх систем організму в певному життєвому періоді. Цей процес пов'язаний з безперервним біологічним розвитком і є найважливішою ознакою здоров'я.

Всі морфофункціональні показники суто індивідуальні, проте в будь-якому віці вирішальним зовнішнім стимулятором росту вважається фізична активність. Для дитини головні фізичні навантаження - це рухливі ігри, і чим вони різноманітніші - тим більше задіюється систем.

Використання спеціального спортивного і сенсорного обладнання допомагає малюкам не тільки рости фізично, а й розвиватися емоційно. І саме в такому комплексі виходить гармонійна і здорова особистість.

Товари, спрямовані на розвиток  фізичних можливостей організму.

Виготовлення смаколиків для птахів

Розвиток мовлення (Основною метою є стимулювання мовлення дитини, розвиток дрібної моторики, уяви, уваги, сприяння розвитку самостійних суджень, побудова повних речень. Виховання чуйного ставлення до зимуючих птахів, бажання їх підгодовувати, запасати корм та насіння різних рослин.

-Чим можна допомогти зимуючим птахам? Як зробити годівницю і правильно підгодовувати птахів? Годівниці для птахів бувають різні. Зміцнюючи годівницю, не можна обламувати гілки і пошкоджувати стовбури дерев. Потрібно починати підгодовувати птахів пізньої осені і продовжувати робити це до весни. Необхідно стежити, щоб корм у годівниці був постійно. Не можна кидати біля годівниці пакети і банки, у яких приносите корм! В годівниці не повинно бути снігу. Не кладіть в годівницю шматки хліба, макарони, бублики, скоринки апельсинів. Цей корм птиці не з'їдять. Пам'ятайте, що птахам потрібні насіння соняшнику, насіння кавуна, дині, гарбуза, шматочки несолоного сала, крихти хліба.

Зачитування пам’ятки (Перший раз читає дорослий, а потім дитина) ПАМ'ЯТАЙТЕ, ЩО ПТАХАМ ПОТРІБНІ НАСІННЯ СОНЯШНИКУ, НАСІННЯ КАВУНА, ДИНІ, ГАРБУЗА, ШМАТОЧКИ НЕСОЛОНОГО САЛА, КРИХТИ ХЛІБА.

Виготовлення смаколика для птахів.
Промовляння: Я кладу пташкам насіння соняха.
                              Я кладу......і тд.
Необхідно стимулювати дитину до повної розгорнутої відповіді.
- Де краще розмістити смаколика? (відповіді дітей). А де ви прилаштуєте свій смаколик? (відповіді дітей)
- Як ви гадаєте як вам подякують птахи? (відповіді дітей)
На наступному заняття провести обговорення.
- Де розміщений смаколик? (в.д.)
- Чи спостерігали ви за смаколиком? Хто перший поласував? ( в.д.)
- Які птахи уже змогли поласувати? (в.д.)

-Чи будете ви протягом зими помічниками для пернатих друзів?

Перевірочний диктант-змагання "Вітрило"

Подолання дисграфії
Перевірочний диктант-змагання "Вітрило"

Завдання: Необхідно загортати аркуш паперу, ніби віяло, кожного разу записуючи на ребрі слово, яке диктується. Після диктанту віяло розгортається і утворюється вітрило корабля. Разом з дитиною перевіряємо слова записані на аркуші, якщо у слові допущено помилку, то робимо отвір на  папері біля написаного слова ручкою. Перемагає той, хто найменше отримає отворів у " вітрилі". Адже кораблику потрібне гарне і головне ціле вітрило!

Мета: розвиток слухового сприймання, фонематичного аналізу, синтезу, уявлення; закріплення навичок диференціації на слух свистячих-шиплячих; оптична диференціація.

Слова диктанту: Саша, шосе, машиніст, сушка, соняшник, шість, шістсот, пастушок.

Захоплення

Мило ручної роботи

Асистент вчителя ЗНЗ: спірні питання оплати праці. Роз’яснення МОН

Більше тут Асистент вчителя ЗНЗ: спірні питання оплати праці. Роз’яснення МОН

Посадовий оклад Посаду «асистент учителя» у Типових штатах № 12051 передбачили ще у 2011 році. Проте посадовий оклад для неї встановили майже за чотири роки потому. Відтак, оскільки тривалий час питання щодо розміру посадового окладу асистента вчителя залишалось без відповіді, ввести до штатного розпису ЗНЗ таку посаду було неможливо. У зв’язку з цим МОНмолодьспорту у листі від 28.09.2012 р. № 1/9-694 рекомендувало замість посади асистента вчителя вводити посаду вихователя ЗНЗ з інклюзивним навчанням.

І лише після того, як в постанові № 12982 законодавці визначили, що асистенту вчителя ЗНЗ з інклюзивним та інтегрованим навчанням встановлюють 8–10 тарифні розряди, з’явились підстави прописати у штатному розписі таку посаду.

ВАЖЛИВО! Постановою КМУ від 14.12.2016 р. № 974 передбачено підвищення на 2 позиції за ЄТС тарифного розряду асистента вчителя ЗНЗ з інклюзивним та інтегрованим навчанням — з 01.01.2017 р. він встановлюється на рівні 10–12 тарифних розрядів. Це прописано і в підрозд. 2 розд. I постанови № 1298.

Водночас поки що в абз. 4 прим «**» додатку 6 до наказу № 5573 тарифний розряд такого працівника залишається на рівні 8–10 тарифних розрядів. Але оскільки постанова № 974 є документом прямої дії, то застосовуються саме її норми — на цьому наголошує і фахівець Мінсоцполітики в газеті «Бухгалтерія: бюджет», № 35/2017, с. 29.

Асистент вчителя vs вихователь В абз. 10 ч. 1 ст. 25 Закону № 6514 вказано посаду «асистент вчителя інклюзивних класів ЗНЗ», а в постанові № 1298 — «асистент вчителя ЗНЗ з інклюзивним та інтегрованим навчанням». Як же правильно?

В листі від 29.12.2015 р. № 2/3-13-2760-15 (див. с. 17) фахівці МОН відповідають, що орієнтуватися потрібно на законодавчий акт, який має вищу юридичну силу, тобто на Закон № 651. Відтак до штатного розпису ЗНЗ потрібно вводити посаду «асистент вчителя інклюзивних класів ЗНЗ».

Але підкреслимо: для збереження гарантій, передбачених для педагогічних працівників, посада повинна звучати так, як прописано в Порядку № 9635, тобто «асистент вчителя ЗНЗ з інклюзивним та інтегрованим навчанням», незважаючи на те, що така назва йде врозріз із Законом № 651.

Одночасно постало питання, що робити, якщо до штатного розпису було введено посаду вихователя ЗНЗ з інклюзивним навчанням? Нагадаємо, в газеті «Бухгалтерія: бюджет», № 27/2015, с. 4 ми зазначали таке: оскільки Типовими штатами № 1205 передбачено, що до штатного розпису ЗНЗ може бути введена посада вихователя (асистента вчителя), тому, якщо у штатному розписі значиться посада вихователя, то законодавство не порушується. Це підтверджують фахівці МОН у листі від 29.12.2015 р. № 2/3-13-2760-15 (див. с. 17).

Якщо все ж таки прийнято рішення про перейменування посади працівника, то слід мати на увазі, що як вихователю працівнику встановлювали посадовий оклад на рівні: фахівця без категорії — 10–11 тарифні розряди; другої категорії — 12; першої категорії — 13; вищої категорії — 14 тарифний розряд (додаток 6 до наказу № 557). Водночас постанова № 1298 передбачає для асистента вчителя нижчі тарифні розряди. Тому не варто забувати про ст. 103 Кодексу законів про працю і ст. 29 Закону про оплату праці6, які зобов’язують роботодавця інформувати працівників про введення нових або зміну діючих умов оплати праці у бік погіршення не пізніше ніж за 2 місяці. Відтак тут потрібно зважити всі «за» і «проти», перш ніж прийняти відповідне рішення.

Значення емоційного інтелекту дитини

Значення емоційного інтелекту дитини