Нік Вуйчич і його проекти в Україні

Нік Вуйчич допоможе МОН розробити стратегію протидії булінгу у школі

Хто такі "Сонячні люди"?

Люди в усьому світі підтримують їх, одягнувши різні шкарпетки...

21 березня -День людини з синдромом Дауна – одного з найбільш поширених генетичних порушень. В усьому світі проходить флешмоб lots of socks, тобто "багато шкарпеток". Люди одягають шкарпетки з неоднаковими візерунками і різних кольорів, аби відчути, як це - бути не таким як усі й жити під пильними поглядами оточення.

Вони мають додаткову - 47-у - хромосому. І в цьому їхня особливість. Один із семиста малюків з’являється на світ із синдромом Дауна. В Україні таких людей близько 15 тисяч. Їх трохи вирізняє характерна зовнішність, особливість розвитку та соціальної адаптації. А ще "сонячні люди" - добрі, наївні, довірливі, відкриті та усміхнені.

Раніше діагноз "синдром Дауна" звучав як вирок. Вони не виходили з дому і були закриті для суспільства. Однак зараз такі люди показали, що теж можуть вчитися та працювати. Багато хто має художній талант, музичні і артистичні здібності й успішний у спорті. Приміром, 34-річна Карен Гаффні стала першою серед людей із синдоромом Дауна, яка переплила Ла-Манш. Іспанський актор Пабло Пінеда отримав нагороду за найкращу роль у фільмі. Окрім того, він перший у Європі отримав вищу освіту, американець Тім Харріс – відкрив власний ресторан.

Перший в Україні студент із синдромом Дауна вирішив зруйнувати соціальні стереотипи

Богдан Кравчук з Луцька прагне довести, що заслуговує на повноцінне життя. Він, попри діагноз "синдром Дауна", став першим в Україні студентом університету з цією особливістю.

Під наставництвом вчителя Манько О.В. в Талалаївській ЗОШ І-ІІІ ст. пройшла акція: "Чому на мені різні шкарпетки..." Про акцію читайте тут Мета - вчитися жити в суспільстві або #LOTSOFSOCKS від малечі

26 березня - Фіолетовий день

Небайдужі люди в цілому світі висловлюють підтримку тим, хто має найпоширенішу хронічну неврологічну хворобу.

Від цієї недуги потерпають понад 50 мільйонів людей. Серед нервових захворювань вона поступається лише інсульту й хворобі Альцгеймера... Вона виникає раптово і проявляється у сильних нападах – несподіваний крик, падіння, втрата свідомості, жахливі судоми, піна із рота... Це – епілепсія, її ще в народі називають “Біла гарячка”.

Епілепсію іноді називають “хворобою геніїв”. На неї страждали талановиті особистості, люди тонкої натури, видатні полководці, геніальні мислителі, політики, художники, поети, письменники, художники, музиканти. У тому числі Юлій Цезар, Олександр Македонський, Ганнібал, Нострадамус, Данте Аліг'єрі, Іван Грозний, Петро Перший, Наполеон Бонапарт, Чарльз Діккенс, Гюстав Флобер, Федір Достоєвський, Альфред Нобель, Ісаак Ньютон, Томас Едісон, Мікеланджело Буанаротті, Леонардо да Вінчі, Вінсент ван Гог, Нікколо Паганіні й навіть Елтон Джон. Стародавні греки і римляни називали епілепсію “божественним втручанням” і “Геркулесовою хворобою”. Навколо цієї недуги і досі багато міфів, страхів та упереджень.

... Одного дня дев'ятирічна дівчинка Кессіді Меган, яка страждала від епілепсії, вирішила показати іншим людям, що нічим не відрізняється від них. За свої дев'ять років дитина вже встигла відчути на собі певне нехтування з боку дорослих та однолітків, які сприймали її захворювання не зовсім адекватно, вважаючи його чимось на зразок легкої форми божевілля. Щоб розвіяти міфи про хвороби, Кессіді у 2008 році придумала “Фіолетовий день” (Purple Day). У цей день, 26 березня, всі охочі можуть висловити підтримку людям, які живуть з діагнозом “епілепсія”. Ініціативу дівчинки підтримала спочатку Асоціація епілепсії Нової Шотландії, а згодом й інші організації світу. Уже в 2009 році до Фіолетового дня приєдналися 100 тисяч студентів, понад 100 громадських об'єднань і понад 100 відомих політиків. 

З того часу в різних країнах світу 26 березня поширюється інформація про епілептичну хворобу і про першу допомогу, яку можна надати людям, які страждають від неї. Проводяться благодійні заходи, аукціони, ярмарки, концерти і спортивні змагання, на яких збирають кошти для тих, кому не пощастило жити з цим діагнозом. 

Роз'яснення щодо атестації та оплати праці вчителя-дефектолога за роботу з учнями з ООП

Оплата праці вчителя-дефектолога за роботу з учнями з особливими потребами

ЦК Профспілки працівників освіти і науки на запити з місць щодо оплати праці вчителя-дефектолога за роботу з учнями з особливими потребами та встановлення вчителю-дефектологу спеціальної школи для дітей з вадами слуху кваліфікаційної категорії за суміщуваною посадою вихователя і повідомляє наступне.
Порядок та умови надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 14.02.2017 № 88. Пунктом 3 Порядку передбачено, що субвенція спрямовується на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами, які навчаються у спеціальних та інклюзивних класах загальноосвітніх навчальних закладів (крім шкіл-інтернатів та навчально-реабілітаційних центрів), зокрема дітям глухим та зі зниженим слухом.
Відповідно до пункту 4 Порядку за рахунок субвенції здійснюється зокрема оплата видатків на проведення додаткових корекційно-розвиткових занять згідно з Примірним переліком додаткових корекційно-розвиткових занять (послуг) для дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються у спеціальних та інклюзивних класах загальноосвітніх навчальних закладів (Додаток 1 до Порядку).
Згідно з пунктом 6 Порядку додаткові корекційно-розвиткові заняття (послуги) проводяться (надаються) фахівцями із числа працівників загальноосвітнього навчального закладу та у разі потреби - додатково залученими фахівцями, з якими загальноосвітнім навчальним закладом або відповідним органом освіти укладаються трудові договори.
Оплата праці зазначених фахівців здійснюється за ставками погодинної оплати праці працівників усіх галузей економіки за проведення навчальних занять у розмірах, передбачених для доцента або кандидата наук, які проводять навчальні заняття з учнями шкіл, установленими в додатку 5 до постанови Кабінету Міністрів України від 30.08.2002 № 1298 «Про оплату праці працівників на основі Єдиної тарифної сітки розрядів і коефіцієнтів з оплати праці працівників установ, закладів та організацій окремих галузей бюджетної сфери».
Отже, за проведення корекційно-розвиткових занять з учнями з особливими освітніми потребами оплата праці педпрацівників провадиться за ставками погодинної оплати, як це зазначається вище, без застосування підвищення посадових окладів за роботу з такими дітьми.
Підвищення на 25% ставок заробітної плати (посадових окладів) педагогічним працівникам передбачено пунктом 29 Інструкції про порядок обчислення заробітної плати працівників освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти України від 15 квітня 1993 року № 102, за роботу у загальноосвітніх навчальних закладах (або за наявності в них груп) для дітей, які потребують корекції фізичного розвитку.
Пунктом 6.3.23 Галузевої угоди між Міністерством освіти і науки України та ЦК Профспілки працівників освіти і науки України на 2016-2020 роки, зареєстрованої Міністерством соціальної політики України 15.12.2016 за № 31, передбачено встановлення педагогічним та іншим працівникам, які працюють в інклюзивних класах (групах) та з ВІЛ-інфікованими дітьми, підвищені розміри посадових окладів (ставок заробітної плати) відповідно до пунктів 28, 29 та 31 Інструкції про порядок обчислення заробітної плати працівників освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти України від 15.04.1993 № 102, а також надбавку за складність у роботі в розмірі до 50 відсотків посадових окладів (ставок заробітної плати) відповідно до пункту 3 постанови Кабінету Міністрів України від 30.08.2002 № 1298.
Слід зауважити, що при надходженні на погодження до ЦК Профспілки проекту змін до вищезазначеного Порядку, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14.02.2017 № 88, Профспілка наполягала на підвищені посадових окладів (тарифних ставок) при роботі з дітьми з особливими освітніми потребами та забезпеченні оплати праці педагогічних працівників за тарифікацією. На даний час зміни до зазначеного Порядку не внесено.
Стосовно встановлення кваліфікаційної категорії вихователю, який за основною посадою працює вчителем спеціальної школи для дітей з вадами слуху, то роз’яснення з питання атестації педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів, які мають педагогічне навантаження з певних навчальних предметів і одночасно перебувають на посаді вихователя у цих же закладах, надано Міністерством освіти і науки України листом від 30.11.2004 № 1/9-607.
В листі зокрема зазначається про можливість атестації педагогічних працівників, які мають педагогічне навантаження з певних навчальних предметів і одночасно перебувають на посаді вихователя у цих же закладах, з того предмета, з якого вони мають педагогічне навантаження за фахом освіти, оскільки у вищих педагогічних навчальних закладах не готуються вихователі для роботи у загальноосвітніх навчальних закладах I, II - III ступенів.
У цьому випадку оплата праці відповідно до встановленої за результатами атестації категорії поширюється як на години педагогічного навантаження вчителя, так і на години навантаження його як вихователя до наступної атестації.
Пунктом 3.26 Типового положення про атестацію педагогічних працівників, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 6.10.2010 № 930 «Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників», також передбачено, що особи з повною вищою педагогічною освітою або іншою повною вищою освітою, прийняті на посади педагогічних працівників за спеціальностями, фахівці з яких не готувалися вищими навчальними закладами або підготовлені у недостатній кількості, за умови проходження ними підвищення кваліфікації, атестуються як такі, що мають відповідну освіту.
Тому, на сьогодні можливо атестувати педагогічних працівників, які мають педагогічне навантаження з певних навчальних предметів і одночасно перебувають на посаді вихователя у цих же закладах, з того предмета, з якого вони мають педагогічне навантаження за фахом, та поширювати встановлену внаслідок атестації категорію як на години педагогічного навантаження вчителя, так і на навантаження його як вихователя до наступної атестації.
ЦК Профспілки

До уваги керівників ЗЗСО!!! Про упорядкування типових штатних нормативів ЗЗСО. Зокрема деякі врегулювання питань щодо освіти дітей з ООП

Про упорядкування типових штатних нормативів закладів загальної середньої освіти: Наказ  МОН України від 01.02.2018 року №90.

Дошкільник: Короткі українські скоромовки для дітей дошкільного віку

Дошкільник: Короткі українські скоромовки для дітей дошкільного: Скоромовки необхідні не тільки малюкам, які не вимовляють певні звуки. Скоромовки сприяють і загальному  розвитку мовлення у дітей .

Увага! Вебінар для тих, хто працює або виховує дітей з ООП (Чернігівська обл.)

20 березня 2018 року о 14.00 відбудеться обласний вебінар з проблеми «Нова українська школа: фокус на інклюзію» для вчителів, асистентів учителів інклюзивних класів, практичних психологів та батьків дітей з особливими освітніми потребами.

Інтернет-посилання на віртуальний клас Webinar.org.ua буде розміщено на головній сторінці веб-сайту Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені К.Д. Ушинського choippo.edu.ua 20 березня 2018 року о 13 год. 45 хв.

Просимо дану інформацію довести до відповідальних за навчання дітей з особливими освітніми потребами, вчителів, асистентів учителів інклюзивних класів, практичних психологів та батьків дітей з особливими освітніми потребами.

МОН винесло на обговорення положення про Команду супроводу дітей з особливими освітніми потребами

МОН готує базу для інклюзивно-ресурсних центрів

МОН готує базу для інклюзивно-ресурсних центрів

Міністерство освіти і науки пропонує для громадського обговорення проект наказу «Про примірний перелік вимог до оснащення кабінетів інклюзивно-ресурсних центрів для надання психолого-педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами». Детальніше та проект наказу

Корисні розмальовки

Тренуємо руку і розвиваємо мовлення, ще й як пізнавально

Завдання асистента вчителя- стати непотрібним дитині з ООП

За інформацією сайту "Простір змін"

АСИСТЕНТ ВЧИТЕЛЯ: помічник чи заручник документообігу.

З введенням нової посади асистента вчителя в освітній простір України виникає безліч запитань щодо організації його діяльності. На жаль, найчастіше ці запитання пов"язані не з тим, як навчити асистента надавати підтримку дитині з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання, а яку документацію він має вести, як контролювати його діяльність та ін. Бажання формалізувати діяльність - це те, що залишилося нам у спадок від старої системи. І не важливо, як працює педагог, головне, щоб у нього був річний план, місячний план, поурочний план....і т.д. 

Невдаючись до детального аналізу організаційно-педагогічних умов діяльності асистента вчителя, варто зауважити, що це дуже специфічний вид діяльності, що виявляється в системі дій, спрямованих на підтримку дитини з особливими освітніми потребами у загальноосвітньому просторі з урахуванням її індивідуальних можливостей, здібностей та інтересів. Асистент вчителя є ПОСЕРЕДНИКОМ між дитиною з особливими освітніми потребами та всіма учасниками освітнього процесу, що сприяє екологічному входженню її в шкільний колектив. Забезпечуючи супровід такій дитині, з урахіванням рівня її самостійності, підтримка асистента учителя ПОСТУПОВО ЗМЕНШУЄТЬСЯ, поступаючись місцем спілкуванню з однолітками і взаємодії з ними та вчителем класу. Одне із головних завдань асистента вчителя – підтримувати мотивацію дитини, максимально створювати ситуації успіху, збільшувати участь у колективній та груповій формі роботи, сприяти розвитку її самостійності. 

Звідси запитання - чи можна передбачити на рік вперед рівні такої підтримки, як вона буде змінюватися, коли і скільки зустрічей команди фахівців має відбутися і які питання там будуть обговорюватися?

Як засвідчує міжнародний досвід, найголовнішим документом планування роботи з дитиною, та моніторингу її досягнень є індивідуальна програма розвитку (ІПР). Вона розробляється групою фахівців, постійно переглядається і, за необхідності, коригується. 

Обов"язки асистента вчителя визначаються його посадовою інструкцією, яка має бути виписана дуже чітко з урахуванням потреб дитини та специфіки супроводу, який надається асистентом вчителя. 

Асистентом можуть використовуватися різні форми спостереження (щоденник спостереження), як інструмент вивчення динаміки розвитку учня.

На жаль, часто відбувається підміна функцій фахівців, які працюють з дитиною, зокрема, нав"язування асистенту функцій спеціального педагога. Важливо знати, що за реалізацію КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВОЇ складової індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами відповідають спеціальні педагоги (вчителі-дефектологи), які здійснюють моніторинг досягнень у відповідній сфері розвитку, та рекомендують педагогам (вчителю та асистенту) необхідні адаптації та стратегії допомоги учню.

Поурочне планування обов"язково здійснюється спільно (вчитель, асистент вчителя), з обговоренням стратегій залучення дитини з особливими освітніми потребами до групової форми роботи (і що для цього необхідно), та на якому етапі уроку ефективною буде індивідуальна робота з асистентом.
Документи асистента вчителя стаття  на Педрада

Солодкі вітання Весни!!!!

Виготовили 85 квіточок

А у нас на занятті Весна...

В кабінет завітала Весна. Вправи на розвиток мовленнєвої компетентності та дрібної моторики.

Скоромовка , а ще називають швидкомовка – це спеціально підібрана фраза з підбором звуків, які важко вимовляти , швидко сказана жартівлива приказка або примовка.

Вправляння у вимові скоромовок (під час виконання вправ  на розвиток дрібної моторики)

* Чорний кіт у чорну ніч

стрибнув у чорний димохід 

У димоході чорнота

відшукайте там кота.

*Ішла Саша по шосе

і сосала сушку.

*Перина у Марини

Марина на перині

Перина під Мариною,

Марина над периною.

Спробуйте промовити чітко і швидко, при цьому виконуючи рухи руками (вирізання з паперу чи перебирання круп і тд) 

     

Використання субвенції у 2018 р. з держбюджету для підтримки осіб з особливими освітніми потребами

Постанова КМУ від 21 лютого 2018 року №88 Деякі питання використання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами у 2018 році

З метою забезпечення закупівлі сучасних (міжнародного рівня) методик для проведення комплексної оцінки розвитку дітей з особливими освітніми потребами та навчання фахівців інклюзивно-ресурсних центрів використанню цих методик (обробці та інтерпретації результатів для надання висновків, аналізу результатів тестування) у межах загального обсягу бюджетних призначень, передбачених Міністерству освіти і науки на 2018 рік у загальному фонді державного бюджету, здійснено перерозподіл деяких видатків. Відповідні зміни внесено до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14 лютого 2017 р. № 88.

Частина субвенції в обсязі 100 000 тис. гривень розподілена між бюджетами обласних та Київської міської державних адміністрацій пропорційно кількості інклюзивно-ресурсних центрів, які створені та які планується створити у 2018 році. Розподіл здійснено відповідно до Положення про інклюзивно-ресурсний центр, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 12 липня 2017 р. № 545, та використовуючи дані Державної служби статистики України щодо кількості дітей.

Ці кошти субвенції будуть використані для оснащення кабінетів інклюзивно-ресурсних центрів для надання психолого-педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами, зокрема, придбання методичного, навчального та програмного забезпечення, предметів, матеріалів і обладнання, у т. ч. довгострокового користування. Обсяг цих видатків субвенції віднесено до видатків розвитку.

Розподіл та зміни

Відповідно до наказу МОНУ №90 від 01.02.2018 одна ставка асистента вчителя на інклюзивний клас

Наказ МОН України №90 від 01.02.2018  "Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 06 грудня 2010 року № 1205"

Наказ МОНУ №90 від 01.02.2018 

Зустріч з розробниками курсу "Основи інклюзивного навчання"

Дружина Президента України, Голова Благодійного Фонду Порошенка пані Марина Порошенко зустрілася з розробниками курсу «Основи інклюзивного навчання» для педагогічних університетів.

Учасники обговорили його відповідність сучасним вимогам і здатність формувати практичні навички та компетенції роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

На Урядовому порталі з'явився новий розділ: Інклюзивна політика!

На Урядовому порталі з'явився новий розділ: Інклюзивна політика! 

У цьому розділі ви можете знайти посилання на текст Конвенції з прав осіб з інвалідністю та інші законодавчі акти, котрі гарантують її виконання в нашій Державі, а також Стратегію Ради Європи про права осіб з інвалідністю на 2017-2023 роки. Разом з тим тут будуть розміщуватись матеріали, пов’язані з доступністю (архітектурною, інформаційною, транспортною, доступністю послуг) для маломобільних груп населення. Перейти на Урядовий портал