суботу, 29 грудня 2018 р.

Інклюзивно-ресурсна кімната на базі Талалаївської ЗОШ

Інклюзивно-ресурсна кімната продовжує поповнюватися засобами для комплексної корекційно-розвиткової роботи. 

Постановою КабМінУ №88 від 14.02.2017 «Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами» збільшено у 2,6 рази фінансування учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивних та спеціальних класах.

За рахунок субвенції здійснюється оплата таких видатків:

проведення (надання) додаткових корекційно-розвиткових занять (послуг), що визначені індивідуальною програмою розвитку для учнів інклюзивних класів та робочим навчальним планом (індивідуальним навчальним планом учня) для учнів спеціальних класів;

придбання спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку, які дають змогу дитині опанувати навчальну програму. На придбання зазначених засобів використовується не більш як 35 відсотків загального обсягу видатків на кожну дитину відповідного закладу загальної середньої освіти, яка потребує державної підтримки.

У 2018 році придбано на загальну суму 34300 грн. Ще 5 одиниць замовлено з цих кошів, вони на етапі виготовлення.










четвер, 27 грудня 2018 р.

Методичне об'єднання асистентів вчителів 03.01.2019

На базі Талалаївської ЗОШ І-ІІІ ступенів 03.01.2019 о 9.30 відбудеться засідання методичного об'єднання асистентів вчителів та класоводів інклюзивних класів.
Винесені питання:
1.Батьки - один з головних важелів для ефективного розвитку дитини з ООП.
2. Позитивні і негативні сторони інклюзивного навчання
2. Шляхи пошуку ефективних форм співпраці вчителя початкових класів (вчителя предметника) з асистентом вчителя.
3. Спільні дії учасників освітнього процесу для гармонійного розвитку дитини з ООП.
4.Особливості навчання дітей з розумовою відсталістю.

В громаді буде створено інклюзивно ресурсний центр

 Про створення комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр» Талалаївської селищної ради Чернігівської області

Чудова новина!!!Депутати селищної ради на сесії (15 сесія 7 скликання) 19 грудня 2018 року підтримали створення комунальної установи "Інклюзивно ресурсний центр". Це великий крок громади у створенні доступної освіти для дітей з особливими освітніми потребами та надання корекційних послуг!
Центр є установою, що утворюється з метою забезпечення права дітей з особливими освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної середньої освіти, в тому числі у професійно-технічних навчальних закладах, шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини, надання психолого-педагогічної допомоги та забезпечення системного кваліфікованого супроводження (крім вихованців дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, учнів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів).
Завдання центру

Основними завданнями центру є:

1) проведення комплексної оцінки з метою визначення особливих освітніх потреб дитини, в тому числі коефіцієнта її інтелекту, розроблення рекомендацій щодо програми навчання, особливостей організації психолого-педагогічної допомоги відповідно до потенційних можливостей психофізичного розвитку дитини;

2) надання психолого-педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами, які навчаються у дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах (не відвідують навчальні заклади), здобувають повну загальну середню освіту у професійно-технічних навчальних закладах та не отримують відповідної допомоги;

3) ведення реєстру дітей, які пройшли комплексну оцінку і перебувають на обліку в центрі, за згодою батьків (одного з батьків) або законних представників на обробку персональних даних неповнолітньої дитини;

4) ведення реєстру навчальних закладів, реабілітаційних установ системи охорони здоров’я, соціального захисту та громадських об’єднань, а також реєстру фахівців, які надають психолого-педагогічну допомогу дітям з особливими освітніми потребами, у тому числі фахівців дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), навчально-реабілітаційних центрів, громадських об’єднань, за згодою фахівців, які надають психолого-педагогічну допомогу дітям з особливими освітніми потребами;

5) надання консультацій та взаємодія з педагогічними працівниками дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів з питань організації інклюзивного навчання;

6) надання методичної допомоги педагогічним працівникам дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів, батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами щодо особливостей організації надання психолого-педагогічної допомоги таким дітям;

7) взаємодія з педагогічними працівниками дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів щодо виконання рекомендацій, зазначених у висновку центру, проведення оцінки розвитку дитини з особливими освітніми потребами;

8) надання консультацій батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами стосовно мережі дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів для здобуття повної загальної середньої освіти, наявних освітніх, медичних, соціальних ресурсів для надання допомоги таким дітям;

9) надання консультативно-психологічної допомоги батькам (одному з батьків) або законним представникам дітей з особливими освітніми потребами у формуванні позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей;

10) провадження інформаційно-просвітницької діяльності шляхом проведення конференцій, семінарів, засідань за круглим столом, тренінгів, майстер-класів з питань організації надання психолого-педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами;

11) взаємодія з місцевими органами виконавчої влади, органами місцевого самоврядування, навчальними закладами, закладами охорони здоров’я, закладами соціального захисту, службами у справах дітей, громадськими об’єднаннями щодо виявлення та надання своєчасної психолого-педагогічної допомоги дітям з особливими освітніми потребами починаючи з раннього віку в разі потреби із залученням відповідних спеціалістів; підготовка звітної інформації про результати діяльності центру для засновника, відповідного структурного підрозділу з питань діяльності центру, а також аналітичної інформації для відповідного центру.

четвер, 22 листопада 2018 р.

Увага!Увага! Вебінар для тих хто працює з дітками з ООП

23 листопада 2018 року о 14.00 відбудеться обласний вебінар (Чернігівська обл.) з проблеми «Мультидисциплінарний підхід до навчання дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного закладу».
До участі у вебінарі запрошуються вчителі, асистенти учителів інклюзивних класів, практичні психологи, соціальні педагоги та батьки дітей з особливими освітніми потребами.


Інтернет-посилання на віртуальний клас Webinar.org.ua буде розміщено на головній сторінці веб-сайту Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені К.Д. Ушинського choippo.edu.ua 23 листопада 2018 року о 13 год. 45 хв.

ВСЕУКРАЇНСЬКА АКЦІЯ «ІДЕАЛЬНА ШКОЛА ОЧИМА ДІТЕЙ»

Положення 

понеділок, 5 листопада 2018 р.

Курс на ed-era

РОБОТА ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З ДІТЬМИ ІЗ ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

ІНФОРМАЦІЯ ПРО КУРС

ГО «Смарт освіта» і EdEra створили курс «Робота вчителя початкових класів із дітьми з особливими освітніми потребами».

Усі школи України навчають дітей з особливими освітніми потребами. За допомогою цього курсу вчителі/-ки початкових класів можуть опанувати теоретичні і практичні знання для роботи в інклюзивному класі.

ПРОГРАМА КУРСУ

Модуль 1. Філософія інклюзії. Частина 1.
Одна лекція та модульні завдання
Модуль 2. Організація інклюзивної освіти в Україні. Частина 1.
Чотири лекції та модульні завдання
Модуль 3. Робота вчителя з батьками.
Одна лекція та модульні завдання
Модуль 4. Методи роботи з дітьми. Частина 1.
Вісім лекцій та модульні завдання
Модуль 5. Організація інклюзивної освіти. Філософія інклюзії. Частини 2.
Дві лекції та модульні завдання
Модуль 6. Методи роботи з дітьми. Частина 2.
П'ять лекцій та модульні завдання

середу, 31 жовтня 2018 р.

КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІ ЗАНЯТТЯ: СЕНСОРНІ ІГРИ

КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІ ЗАНЯТТЯ: СЕНСОРНІ ІГРИ 
Цікавими для дитини можуть виявитись ігри зі світлом та тінню.. Пам'ятайте, що всі дії варто коментувати.

ІГРИ ЗІ СВІЧКАМИ

Приготуйте набір свічок: звичайну довгу, плаваючі свічі, а також маленькі свічки для іменинного торта. Починайте з довгою свічки, стійко її встановіть і запаліть на очах в дитини: «Дивись, як свічка горить: як красиво». Дитина може злякатися, в цьому випадку відкладіть цю гру. Якщо реакція дитини позитивна, запропонуйте подути на полум'я: «А тепер подуй... Сильніше, ось так - ой, згас вогник. Дивись, який піднімається димок». Швидше за все, дитина попросить вас запалити свічку ще й ще.
Надалі можливі такі варіанти гри: 
1) Залиште мамі «домашнє завдання»: коли стемніє, не включати в квартирі електричне світло, а запалити свічку і походити з нею по будинку, висвітлюючи шлях, - так дитина познайомиться з призначенням свічки. 
2) Тримаючи в руці погашену свічку, порисуйте в повітрі димом. 
3) Наповнивши таз водою, опустіть на поверхню води одну або кілька плаваючих свічок; в темній кімнаті (наприклад, в ванній кімнаті з прикритими дверима) вийде ефектне видовище з відблисками, що переливаються у воді. 
4) Наповніть столову ложку водою і потримайте над полум'ям свічки, зверніть увагу дитини на те, що холодна вода стала теплою. Подібним чином можна розтопити шматочок льоду або масла. 
5} Приготуйте зефір в шоколаді або пастилу і застроміть одну або кілька святкових свічок: сьогодні «День народження Ведмедика». Разом з дитиною накрийте на стіл, запросіть гостей, заспівайте пісеньку. Потім урочисто внесіть «святковий торт» і задуйте свічки.

ІГРИ ЗІ СВІТОМ ТА ТІНЯМИ

1) «Сонячний зайчик». Вибравши момент, коли сонце заглядає у вікно, зловіть з допомогою дзеркальця промінчик і постарайтеся звернути увагу малюка на те, як сонячний зайчик стрибає по стіні, по стелі, зі стіни на диван і т.д. Можливо, дитині захочеться доторкнутися до світлової плями. В цьому випадку, не поспішаючи, відсувайте промінь в сторону.
Спробуйте залучити дитину до гри: запропонуйте зловити «зайчика», що тікає. Якщо дитині сподобалась гра, поміняйтеся ролями: дайте їй дзеркало, покажіть, як зловити промінь, а потім встаньте біля стіни. Якщо у дитини вийде «сонячний зайчик», намагайтеся «ловити» його якомога більш емоційно, не забуваючи при цьому коментувати свої дії: «Піймаю-зловлю! Який спритний заєць - як швидко бігає! Ой, а тепер він на стелі, не дістати ... Ну-ка, заєць, спускайся до нас!» і т.д. Сміх дитини стане вам самою найкращою нагородою. 
2) «Тіні на стіні». Увечері, коли стемніє, включить настільну лампу і направте її світло на стіну. Однак, пам'ятаючи, що дитина може злякатися, рекомендуємо пробувати обережно і перший раз проводити таку гру не в дитячій кімнаті, адже переляк буде пов'язаний саме з місцем, де дитина його відчула, з конкретною настільною лампою.
Спробуйте для початку в коридорі, а краще на вулиці, в світлі ліхтаря. За допомогою кистей
рук, різних предметів і іграшок ви отримаєте тінь гавкаючого собаки, птаха, що летить і т.д. 
3) «Театр тіней». А можна придумати нескладний сюжет і організувати цілий «Театр тіней», для чого використовувати також приготовані заздалегідь паперові фігурки-силуети. 
4} «Ліхтарик». Приготуйте електричний ліхтарик і, коли стемніє, походіть з ліхтариком по квартирі. Ліхтарик знадобиться, якщо перегоріла лампочка, під час прогулянки по темних алеях парку, де немає ліхтарів і т.п. 
5) «Темно - світло». За допомогою ліхтарика
влаштуйте висвітлення в ляльковому будиночку або в будиночку для ігор, який можна спорудити з великий коробки. 
6) «Китайський ліхтарик». Обклеївши дротяний каркас кольоровим папером і закріпивши всередині маленький ліхтарик, ви отримаєте «китайський ліхтарик», який освітить все навколо загадковим мерехтінням різнокольорових відблисків.

Хеллоуін-2018 (День всіх святих)

Є противники святкування Хеллоуіна, але наскільки це емоційна розрядка для дітей Ви навіть не уявляєте....Мої діти з таким захоплення готувались до свята (без допомоги дорослих)... вони вирізали гарбузи...цікаво і захопливо...



Хеллоуін-2018 (День всіх святих)

Хеллоуін — сучасне свято, що відзначається щорічно 31 жовтня. Найбільшу популярність свято має за кордоном, вельми яскраво і пишно святкується у Великобританії, США, Канаді, Ірландії і дещо скромніше в інших країнах.

Стародавні перекази та історія становлення свята
Перші згадки про Хелловін припадають ще на XVI століття, оскільки його прообраз — язичницьке свято Самайн, яке асоціювалося зі смертю, потойбічним і надприродним, відзначалося ще кельтами. Потім Самайн стали відзначати в усіх країнах Британських островів. У XIX-XX століттях свято поступово відмирає, йому на зміну приходить більш сучасне свято — Хеллоуін, що традиційно вважається Днем усіх святих.

За переказами, в ніч перед Хеллоуїном духи, що живуть у потойбічному світі, повертаються на землю, саме тому свято, а точніше, його переддень називають Днем всіх святих. А легенда згадує хитрого грішника Джека, якого не прийняли ні в пекло, ні в рай і він поневірявся на землі з пекельним вогнем в руках. Для того щоб полум'я не згасло, Джек використовував гарбуз, як ліхтар, який став згодом символом свята.

Традиції і символіка святкування Хеллоуіна
Вважалося, що для того, щоб задобрити духів і налагодити з ними контакт, необхідно принести символічне пожертвування — винести на поріг будинку всілякі частування та ласощі. Діти напередодні Хеллоуїна традиційно вбираються в костюми всіляких потвор і містичних істот — Мумій, монстра Франкенштейна, відьом, злих духів і персонажів фільмів жахів, а потім обходять родичів і знайомих, збираючи так звану «данину» — солодощі та здобу, викрикуючи при цьому фразу: «Солодощі або життя!».

Неможливо уявити Хеллоуін і без традиційних атрибутів, якими є:
• Світильник Джека (Джек-Ліхтар) — його створюють з гарбуза, хоча в часи Самайна, світильник виготовляли з ріпи. Гарбуз, як більш дешевий і доступний овоч, став використовуватися американцями з XIX століття. Робиться атрибут дуже просто — з гарбуза видаляються всі нутрощі, на його "обличчі" вирізається страхітливий лик потойбічної істоти, а всередину вставляється палаюча свічка. Коли вночі світильник Джека загоряється, створюється враження, що один з духів дивиться на людину своїми вогняними очима. Атрибут замінює звичайні ліхтарі і служить для підсвічування дороги душам, які повертаються в чистилище.
• Страхітливі карнавальні костюми і маски. Їх створювали для досягнення більшої схожості з містичними істотами і монстрами. Використання костюмів і масок припадає на кінець XIX століття. Майже 2 сторіччя такі наряди служать для надання більшої схожості з нечистю і надприродними персонажами; будучи екіпірованими в такі шати, діти і випрошували солодощі у сусідів.
На Хелловін прийнято ходити в гості або ж зазивати до себе друзів і родичів. Хоча День всіх святих і не є державним святом навіть в англомовних країнах, очевидно, що відзначають його дуже широко. Не так давно цей звичай прийшов і в Україну. Передісторія виникнення Хеллоуіна детально вивчається, а традиції — активно переймають школярами та студентами. Більшість молоді з нетерпінням чекає 31 жовтня, щоб побешкетувати і розважитися.


"Про магістерську програму "Інклюзивна освіта"

До відома листи УОіН від 29.10.2018 року № 03-45/4098 та Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОН України від 17.10.2018 року № 2.1-2816 "Про магістерську програму "Інклюзивна освіта". детальніше 

Експрес заняття по постановці звуків у Липівській ЗОШ І-ІІІ ст

19.10.2018 був здійснений виїзд  вчителя-логопеда логопедичного пункту відділу освіти, культури, молоді і спорту Талалаївської селищної ради Мовчан О.О до Липівської  ЗОШ І-ІІІ ст. . Попередньо було виявлено 18 діток-логопатів  молодшого шкільного віку та 8 діток-логопатів дошкільного віку. 
Були сформовані групи відповідно до мовленнєвого порушення та проведені заняття щодо розвитку м'язів артикуляційного апарату та перші спроби (відповідно до сформованості артикуляційного апарату) постановки проблемних звуків. Також фахівцем були надані консультації педагогічним працівникам та батькам.
Кожній дитині, з якою проводилася робота по формуванню звуковимови був оформлений зошит співпраці батьків з вчителем-логопедом, де були надані рекомендації щодо розвитку артикуляційного апарату та перші етапи постановки звуків за звуконаслідуванням.








Результати виявлення дітей з порушеннями мовлення


Протягом вересня- жовтня вчителем-логопедом логопедичного пункту відділу освти , культури, молоді і спорту  Талалаївської селищної ради було проведено виявлення дітей дошкільного (4,5-6 р.) та молодшого шкільного віку з порушеннями мовлення. За результатами вивчення можна зробити висновок, що  значно збільшилася кількість дітей-логопатів, особливо збільшилася кількість дітей з порушеннями темпу. Всього виявлено 122 логопати.  Відповідно до "Положення про логопедичні пункти" №135 від 13.05.1993 "пункт 2.4.На логопедичному пункті одночасно працює 25-30 дітей. Заняття з ними, як правило, проводять у години вільні від занять та уроків. Основна форма організації навчально-корекційної роботи – групові заняття. Наповнюваність груп 4-5 чоловік.
2.5. На логопедичному пункті комплектують такі групи дітей: з вадами вимови окремих фонем, з відхиленнями фонематичного і лексико-граматичного розвитку (нерідко виражене загальне недорозвинення мовлення), з вадами читання і письма, зумовленими порушеннями мовленнєвого розвитку, з дизартрією, алалією, ринолалією. По можливості до груп добирають дітей з однорідними порушеннями мовлення й одного віку. Допускається комплектування груп дітей з різних класів та груп."

До логопедичного пункту зараховано 49 діток (при нормі 25-30). Важко....але ми повинні справитися....чекаю на співпрацю зі сторони батьків... Також по можливості відбуваються виїзди вчителя-логопеда в школи  Талалаївської ОТГ. 

Методичне об'єднання асистентів вчителів 30.10.18

30 жовтня 2018 року на базі Талалаївської ЗОШ І-ІІІ ст. відбулося методичне об'єднання асистентів вчителів під керівництворм координатора з впровадження інклюзивного навчання Мовчан О.О.  Захід відбувся у формі тренінгу щодо корекції емойційного вигорання педагогів та розвитку самооцінки. Педагоги взяли активну участь у роботі,  відключивши свою підсвідомість від інших завдань та методом мозкового штурму  видали висновки щодо роботи з дітьми з особливими потребами, навіть неочікуючи від себе таких результатів. Дякую всім асистентам вчителя за активну позицію та відданість своїй посаді.

Питання, які були винесені для обговорення на методичне об'єднання 30.10.18.:

1. Надання якісних освітніх послуг дітям із особливими освітніми потребами. Мовчан О.О.

2. Соціалізація дітей з ООП. Білан О.П.

3.Співпраця фахівців супроводу інклюзивного навчання. Сологуб А.М.

4. Просвітницько-роз’яснювальна робота з однолітками дітей з ООП. Мовчан В.В.

5. Інклюзивне навчання в Новій українській школі. Мовчан О.О.

6. Підготувати проведення заходів до дня людей з інвалідністю «Виховання толерантності – шлях до рівних відносин»

7. Підготовка  матеріалів на  конкурс малюнку «Я такий як ти!»

8. Робота по оформленню ресурсної кімнати інклюзивного навчання

9. Інші питання.
тези 














вівторок, 18 вересня 2018 р.

Увага!!! Учитель року - 2019! Номінація Вчитель інклюзивного навчання


Випробування 
всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2019»

Номінація «Вчитель інклюзивного класу»

Конкурсне випробування «Методичний практикум»

Мета: оцінити вміння конкурсантів визначати рівень організації освітнього процесу в інклюзивних класах закладів загальної середньої освіти. 

Формат: аналіз відеозапису уроку в інклюзивному класі.

Аналіз здійснюється відповідно до форми спостереження за практикою вчителя в інклюзивному класі та передбачає оцінювання: взаємодії учасників освітнього процесу (вчитель-учень, вчитель-асистент, учень-учень); ефективності та доцільності методів і прийомів роботи; інтеграції змісту навчального матеріалу; урахування особливостей психофізичного розвитку дітей тощо.

Відеозапис уроку переглядається всіма конкурсантами одночасно; виконання завдання (з можливістю повторного перегляду відеозапису) здійснюється протягом 1 години на комп’ютері; для оцінювання роботи шифруються.

Оцінюється: уміння конкурсанта визначати рівень організації освітнього процесу в інклюзивному класі; обґрунтованість позиції та лаконічність відповіді.

Конкурсне випробування «Практична робота»

Мета: оцінити вміння конкурсантів обирати оптимальні методи, прийоми, способи та засоби організації освітнього процесу в інклюзивному класі. 

Формат: адаптація/модифікація навчальних завдань для дітей з порушеннями зору, слуху, опорно-рухового апарату, інтелекту, мовлення. 

Кейс конкурсного випробування (клас, предмет, тема уроку, навчальні завдання) визначається шляхом жеребкування; тривалість підготовки – 1 година; тривалість виступу – до 15 хвилин, відповіді на запитання журі – до 5 хвилин.

Оцінюється: доцільність та оптимальність обраних методів, прийомів, способів та засобів; урахування особливостей психофізичного розвитку дітей.

Конкурсне випробування «Проект»

Мета: оцінити вміння конкурсантів проектувати дослідницько-пошукову діяльність.

Формат: розроблення проекту.

Проблеми для розроблення проектів визначаються журі з урахуванням їх актуальності та значимості й розподіляються серед конкурсантів шляхом жеребкування; тема проекту визначається конкурсантом; тривалість підготовки – 2 години; тривалість презентації – до 20 хвилин, відповіді на запитання журі – до 5 хвилин.

Оцінюється: дотримання структури проекту, доцільність використання методів і засобів; урахування особливостей психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами; відповідність між змістом діяльності учасників проекту, очікуваними продуктами і результатами; педагогічна цінність проекту та його практична значущість.

Конкурсне випробування «Тестування з фахової майстерності»

Мета: оцінити теоретичні знання конкурсантів.

Формат: комп’ютерне тестування; питання розподіляються у співвідношенні: 75% від загальної кількості – основи інклюзивного навчання, 25% – загальна педагогіка та психологія; корекційна педагогіка та спеціальна психологія у межах, необхідних для організації освітнього процесу в інклюзивних класах закладів загальної середньої освіти.

Тести можуть містити завдання з вибором однієї або декількох відповідей із запропонованих, встановлення відповідності логічно-пов’язаних пар, встановлення правильної послідовності, відкриті завдання з короткою відповіддю.

Конкурсне випробування «Урок»

Мета: оцінити педагогічну майстерність конкурсантів з організації освітнього процесу в інклюзивному класі.

Формат: проведення уроку в початкових класах з інклюзивним навчанням.

Кейс конкурсного випробування (клас, предмет, тема уроку) визначається окремо для кожного конкурсанта шляхом жеребкування.

Оцінюється: володіння методиками роботи в інклюзивному класі; науковість, творчий підхід; встановлення ефективних способів комунікації; забезпечення активної діяльності усіх дітей, у тому числі дітей з особливими освітніми потребами; результативність та практична доцільність; професійні якості вчителя.










понеділок, 17 вересня 2018 р.

Творчі композиції з квітів патріотичного характеру батьків і дітей 2-б, 5-а.

Відшуміло святкування для селища Талалаївка. Осіння виставка композицій з квітів патріотичного характеру.
Роботи наших класів.
2-б "Школа наш великий дім добре вчитися у нім, патріотами зростаєм - Україну й наше селище прославляєм"
5-а "Реформа в Україні йде - всіх єднає ОТГ"

Список доступної навчальної літератури для учнів з ООП в 2018-2019 н.р. (Талалаївка)

Навчальна література для дітей з особливими освітніми потребами
Лист МОН від 27.08.2018 №1/11-9110 “Про Перелік навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами у 2018/2019 навчальному році”

До відділу освіти, молоді і спорту Талалаївської РДА та відділу освіти, культури, молоді і спорту Талалаївської селищної ради  протягом 2015, 2016, 2017,2018  років надійшли підручники для дітей з ООП:


1. «Природознавство. Підготовчий клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Трикоз С. В.).
2.«Природознавство. 1 клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Трикоз С. В.).
3.«Природознавство. 2 клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Трикоз С. В.).
4.«Літературне читання. 3 клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Вавіна Л. С.).
5.«Основи здоров’я. Підготовчий клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Гладченко І. В.).
2017
6. "Українська мова" 3 клас підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор А.М. Висоцька)
7."Математика" 4 клас підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Н.І.Королько)
8."Трудове навчання" 3 клас підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор О.В.Чеботарьова)
9. "Трудове навчання" 4 клас підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор О.В.Чеботарьова)
10. «Природознавство. 3 клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Трикоз С. В.).
2018
11. "Літературне читання" 4 клас (автор М.П.Кравець)
12. "Математика " 5 клас (автор Л.І. Прохоренко)

P.S Термін РВ використовувати недопустимо, хоча цікаво як проходять рецензію більшість підручників???...
Необхідні підручник - математика 3 клас, та українська мова 4 клас.
В реальності хотілося б, щоб процес забезпечення навчальною літературою учнів з ООП був більш інтенсивнішим. В 2017-2018 н.р.і надалі частину підручників для дітей з ООП були надані Удайцівським НРЦ за умовами договору про співпрацю. Щиро вдячні за співпрацю!

неділю, 16 вересня 2018 р.

Методичне об'єднання асистентів вчителів

12.09.2018 відбулося перше методичне об'єднання асистентів вчителів Талалаївської ЗОШ І-ІІІ ступенів. Були розглянуті питання.

  • ознайомлення з планом роботи методичного об'єднання асистентів вчителів на 2018-2019 навчальний рік.
  • нормативно-правова база щодо запровадження інклюзивного навчання (основні зміни, якими необхідно керуватися в  2018-2019 навчальному  році)
  • як атестуються асистенти вчителів.
  • обговорення посадових обов'язків асистентів вчителів.
Координатор з впровадження інклюзивного навчання Мовчан Оксана

 

понеділок, 10 вересня 2018 р.

Я знову на роботі...

Вітаю всіх з початком нового навчального року!!! Можливо і запізно, але геть не хоче  відступати мій депресивний стан... але час іде і я намагаюся знову повернутися у русло освітнього процесу.... Дуже важко і болісно пройшов на моїй життєвій стежці пункт отримання статусу безробітня.... хоча були і позитивні моменти, зокрема, людям, які супроводжували мене в цей випробувальний час я щиро вдячна.... тож бажаю, всім щоб робота, яку ви маєте приносила не тільки матеріальну винагороду, а й моральне задоволення...і я дуже надіюся, що і в мене буде так...



понеділок, 14 травня 2018 р.

Відбувся вебінар: "НУШ: фокус на інклюзію"

4 травня 2018 року на базі Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені К.Д.Ушинського відбувся обласний вебінар для учителів, асистентів учителів, практичних психологів та батьків дітей з особливими освітніми потребами з теми: «Нова українська школа:фокус на інклюзію».
Матеріали вебінару 1, 2
Запис вебінару

Список доступної навчальної літератури для дітей з ООП у Талалаївському р-ні станом на травень

Список доступної  навчальної літератури для дітей з ООП у Талалаївському р-ні



Навчальна література для особливих дітей лист МОНУ №1/9-362 від 03.07.2017 «Про Перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки України для використання в загальноосвітніх закладах для навчання дітей з особливими освітніми потребами (за нозологіями) у 2017-2018 навчальному році».Зазначений Перелік розміщено на сайтах: www.mov.gov.ua imzo.gov.ua 

До відділу освіти Талалаївської РДА протягом 2015, 2016, 2017,2018  років надійшли підручники для дітей з ООП:


1. «Природознавство. Підготовчий клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Трикоз С. В.).
2.«Природознавство. 1 клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Трикоз С. В.).
3.«Природознавство. 2 клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Трикоз С. В.).
4.«Літературне читання. 3 клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Вавіна Л. С.).
5.«Основи здоров’я. Підготовчий клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Гладченко І. В.).
2017
6. "Українська мова" 3 клас підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор А.М. Висоцька)
7."Математика" 4 клас підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Н.І.Королько)
8."Трудове навчання" 3 клас підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор О.В.Чеботарьова)
9. "Трудове навчання" 4 клас підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор О.В.Чеботарьова)
10. «Природознавство. 3 клас» підручник для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для розумово відсталих дітей (автор Трикоз С. В.).

P.S Термін РВ використовувати недопустимо, хоча цікаво як проходять рецензію більшість підручників???...
В реальності хотілося б, щоб процес забезпечення навчальною літературою учнів з ООП був більш інтенсивнішим. В 2017-2018 н.р. частину підручників для дітей з ООП були надані Удайцівським НРЦ за умовами договору про співпрацю. Щиро вдячні за співпрацю!

середу, 2 травня 2018 р.

Всі рішення щодо доплат вчителям в інклюзивних класах є ...чекаємо рішення

Лист МОНУ №1/11-4261 від 19.04.2018  роз'яснення "Щодо  доплати в інклюзивних класах"

Вебінар 04.05.2018 о 14.00 "Нова українська школа: фокус на інклюзію"


До уваги всіх, 

хто причетний до навчання дітей з ООП та НУШ!!!

4 травня 2018 року о 14.00 відбудеться обласний (м. Чернігів) вебінар з проблеми «Нова українська школа: фокус на інклюзію» для вчителів, асистентів учителів інклюзивних класів, практичних психологів та батьків дітей з особливими освітніми потребами. детальніше


середу, 4 квітня 2018 р.

Відверті розмови на вільні теми радіо "Свобода"

"Вечеря на Свободі" Олена Підмогильна  директор Чернігівського Інклюзивно-ресурсного центру дає інтерв'ю прослухати

Розробка на naurok.com.ua

Щоб завантажити конспект заняття музично-пізнавальної гри-казки "Пригоди Сніжинки- Краплинки", пройдіть за посиланням та натисніть ЗАВАНТАЖИТИ з правого боку сторінки, попередньо зареєструвавшись на сайті. 

Розробка на naurok.com.ua


Виховна година:
 "Мені це потрібно, адже Я- такий як ти!"

Розробка для використання у роботі вчителів загальноосвітніх шкіл з метою роз'яснювально-просвітницької роботи щодо толерантного ставлення до людей з особливими потребами

Щоб завантажити виховну годину з  теми: «Мені це потрібно, адже Я - такий як ти!, пройдіть за посиланням та натисніть ЗАВАНТАЖИТИ з правого боку сторінки, попередньо зареєструвавшись на сайті. 

З наболілого...


Заходжу в школу...перерва... на зустріч юрба діток...а в нас буде заняття...стук у двері - мама з логопедичним зошитом в руках...а Ви нас сьогодні візьмете... знову стукіт - дідусь привів внука... телефонний дзвінок -запит з району на заняття.... а я ж у вимушеній відпустці за основним місцем роботи...але я знаю вони чекають і сама не хочу втратити час, щоб був результат у корекційній роботі...що робити??? Йду на зустріч і проводжу консультації..заняття... А чи потрібний вчитель-логопед?? 

Дякую за довіру батькам. Тільки спільними зусиллями можна отримати прекрасний результат у мовленнєвому розвитку.
На сьогодні хочеться впевненості у завтрішньому дні...і розуміння від влади...адже чому повинні страждати діти...

В чистий четвер.


вівторок, 3 квітня 2018 р.

СКІЛЬКИ І ЗА ЩО БУДУТЬ ДОПЛАЧУВАТИ ВЧИТЕЛЯМ З 2018 РОКУ?



Про зміну розмірів доплат йдеться у Постанові Кабінету Міністрів України №72 від 14 лютого 2018 року «Про внесення змін у додаток до постанови Кабінету Міністрів України №1096 від 25 серпня 2004 р.».

СКІЛЬКИ І ЗА ЩО БУДУТЬ ДОПЛАЧУВАТИ?

За класне керівництво:

– у підготовчих та 1-4 класах закладів загальної середньої освіти – 20%;

– у 5-11(12) класах закладів загальної середньої освіти – 25%;

– у закладах професійної (професійно-технічної) освіти та вищих навчальних закладах I–II рівня акредитації – 20%.

За перевірку зошитів та письмових робіт:

– у підготовчих та 1-4 класах закладів загальної середньої освіти – 15%;

– у 5-11(12) класах закладів загальної середньої освіти, закладах професійної (професійно-технічної) освіти та вищих навчальних закладах I–II рівня акредитації – 10-20%.

Розмір доплати залежить від педагогічного навантаження.


За завідування:

– навчальними кабінетами у закладах загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти – 10-15%;

– майстернями у закладах загальної середньої освіти – 15-20%;

– навчально-дослідними ділянками у закладах загальної середньої освіти – 10-15%;

– бібліотеками у закладах загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти – 5-15%.

За керівництво комісіями

За керівництво предметними (цикловими) і методичними комісіями у закладах загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти та вищих навчальних закладах I–II рівня акредитації ) –5-10%.

За роботу в інклюзивних класах (групах)
За роботу в інклюзивних класах (групах) у закладах дошкільної, загальної середньої, позашкільної, професійної (професійно-технічної) та вищої освіти – у граничному розмірі 20%.
Доплата встановлюється педпрацівникам та помічникам вихователів тільки за години роботи у цих класах (групах)

"Що це за свято Вербна неділя?" (фото)

понеділок, 2 квітня 2018 р.

Досить просто обмежити час користування всілякими гаджетами. І це дуже дієво, хоча досить складно

Вірус цифрового слабоумства.

 Всім батькам на ЗАМІТКУ !!



Сьогодні весь світ збожеволів на гаджетах: смартфонах, планшетах та іншій цифровій техніці. Разом з ними у світ проникає вірус цифрового слабоумства. І це не жарт, це діагноз. У 2007 році фахівці помітили, що з кожним роком все більше дітей — представників цифрового покоління страждають розладом уваги, втратою пам’яті, низьким рівнем самоконтролю, когнітивними порушеннями, пригніченістю і депресією.

Дослідження показують, що в мозку представників цифрового покоління спостерігаються зміни, схожі на ті, що з’являються після черепно-мозкової травми або на ранній стадії деменції — слабоумства, що розвивається в старечому віці. У це складно повірити, але середньостатистичний семирічний європеєць вже провів біля екранів більше року свого життя (по 24 години на добу), а 18-річний — більше чотирьох років!Хочеш сказати, що зараз зовсім інші діти?

Так, діти інші, але мозок у них такий же, що був у людини тисячу років тому, — 100 мільярдів нейронів, кожен з яких пов’язаний з десятьма тисячами собі подібних.Мозок потрібно розвивати і годувати. Всі наші думки, дії, рішення складних завдань і глибокі роздуми залишають слід у нашому мозку.«Ніщо не може замінити того, що діти отримують від власного, вільного і незалежного мислення, коли вони досліджують фізичний світ і стикаються з чимось новим», — стверджує британський професор психології Таня Бірон.Ти будеш шокований, але з 1970 року радіус активності дітей (простору навколо будинку, в якому діти вільно досліджують навколишній світ) скоротився на 90%!
Світ стиснувся до екрану смартфона. Діти забули і, що ще гірше, просто не знають, як це — бігати під дощем, пускати кораблики, лазити по деревах або просто розмовляти один з одним. Вони годинами сидять, уткнувшись в свій смартфон.

А адже їм необхідно розвивати свої м’язи, знати про ризики, які приготував для них світ, і просто взаємодіяти зі своїми друзями. «Дивно, як швидко сформувався зовсім новий тип середовища, де смак, нюх і дотик не стимулюються, де більшу частину часу ми сидимо біля екранів, а не гуляємо на свіжому повітрі і не проводимо час у розмовах віч-на-віч», — говорить Сьюзан Грінфілд. Нам, безперечно, є про що хвилюватися.Мозок формується, коли є зовнішні стимули і чим більше їх буде — тим краще для мозку.

Тому дуже важливо, щоб діти досліджували світ фізично, але не віртуально. Це потрібно зростаючому мозку, як і тисячу років тому. Також дитині потрібен здоровий і повноцінний сон. Але сучасні діти не здатні вийти з Інтернету і відірватися від комп’ютерних ігор.

Це сильно скорочує тривалість їх сну і веде до порушень. Яке може бути розвиток, коли ти втомлений і в тебе болить голова, а шкільні завдання ніяк не лізуть в голову?!Ти запитаєш, як цифрові технології можуть змінити мозок дитини? По-перше, кількість зовнішніх стимулів обмежується через одноманітного проведення часу в Інтернеті.
Дитина не отримує необхідного їй досвіду, щоб розвинути досить важливі ділянки мозку, які відповідають за співпереживання, самоконтроль, прийняття рішень… А те, що не працює, відмирає. Адже у людини, який перестав ходити, атрофуються ноги? Діти не звикли запам’ятовувати інформацію — їм простіше знайти її в пошукових системах. Ось тобі і проблеми з пам’яттю. Вони її зовсім не тренують.Думаєш, що діти стали набагато розумнішими завдяки Інтернету?

А чи знаєш ти, що нинішні одинадцятирічні виконують завдання на такому рівні, який демонстрували восьми – або дев’ятирічні діти 30 років тому. Дослідники відзначають, що однією з основних причин цього є життя у віртуальному світі. «Я побоююся, що цифрові технології инфантилизируют мозок, перетворюючи його на подобу мозку маленьких дітей, яких залучають тріскучі звуки і яскраве світло, які не можуть концентрувати увагу і живуть цим моментом», — говорить Сьюзан Грінфілд.Але ти ще можеш врятувати своїх дітей!

Досить просто обмежити час користування всілякими гаджетами. Ти будеш здивований, але Стів Джобс, гуру цифрової індустрії, саме так і робив. Його діти не користувалися айпадом взагалі, а інші гаджети їм заборонялося використовувати ночами і у вихідні дні.Кріс Андерсон, головний редактор американського журналу «Wired», один із засновників 3D Robotics, також обмежує своїх дітей у використанні гаджетів. Правило Андерсона — ніяких екранів і гаджетів в спальні! «Я, як ніхто інший, бачу небезпеку надмірного захоплення Інтернетом.

Я сам зіткнувся з цією проблемою і не хочу, щоб ці ж проблеми були у моїх дітей». Сини творця сервісів Blogger і Twitter можуть користуватися своїми планшетами та смартфонами не більше 1 години в день, а директор OutCast Agency, обмежує використання гаджетів у будинку 30 хвилин в день. Його молодші діти зовсім не мають гаджетів.Ось тобі і відповідь на питання «що робити?». Подбай про підростаюче покоління, пише джерело.

Подумай, яке майбутнє їх чекає через 10-20 років, якщо вони сьогодні проводять півдня перед екранами своїх суперсучасних гаджетів.

Підтримуймо дітей та дорослих з аутизмом!

Я підтримала флешмоб "У блакитному" до Всесвітнього дня розповсюдження інформації про проблему аутизму.