#Публікація

 #26_10_2023

Ось такий звук [р] спочатку...

Звук [Р] один з найважчих у постановці, та спільними зусиллями він зароджується на кінчику язичка.

Артикуляція звука [р]

Ø Губи набувають положення наступного голосного;

Ø Зуби злегка розкриті;

Ø Кінчик язика широкий і напружений вібрує в повітряному струмені (відбувається зближення кінчика язика та альвеол). Бокові краї язика зімкнені з верхніми кутніми зубами;

Ø М’яке піднебіння закриває прохід повітря через ніс;

Ø Голосові зв’язки зімкнуті й вібрують;

Ø Струмінь видихуваного повітря інтенсивний, видихається крізь вузьку щілину між кінчиком язика і верхніми альвеолами.

Стаття в "ТХ"

Стаття в "Трибуні хлібороба" від 27.09.2018 "Логопедичний пункт"

Як розпізнати дислексію?

Що таке дислексія?

Дисле́ксія — нездатність оволодіти навичками читання текстів.

ВИДИ ДИСЛЕКСІЇ:

Фонематична дислексія — труднощі з вимовою фонем. Людина читає побуквенно.

Семантична дислексія — кожне слово при читанні сприймається окремо і не зв'язується з іншими словами, тому прочитаний текст неправильно розуміється.

Аграматична дислексія — читанням із граматичними помилками: порушення в закінченнях, неправильне відмінювання слів, зміна у відмінкових закінченнях, роді, числі, часу.

Оптична дислексія — порушення у сприйнятті подібних літер, зокрема плутаються Г-Т, Б-Ь та інші літери.

Мнестична дислексія — порушення засвоєння відповідності букв та звуків.

Експрес заняття по постановці звуків у Липівській ЗОШ І-ІІІ ст

19.10.2018 був здійснений виїзд  вчителя-логопеда логопедичного пункту відділу освіти, культури, молоді і спорту Талалаївської селищної ради Мовчан О.О до Липівської  ЗОШ І-ІІІ ст. . Попередньо було виявлено 18 діток-логопатів  молодшого шкільного віку та 8 діток-логопатів дошкільного віку. 

Були сформовані групи відповідно до мовленнєвого порушення та проведені заняття щодо розвитку м'язів артикуляційного апарату та перші спроби (відповідно до сформованості артикуляційного апарату) постановки проблемних звуків. Також фахівцем були надані консультації педагогічним працівникам та батькам.
Кожній дитині, з якою проводилася робота по формуванню звуковимови був оформлений зошит співпраці батьків з вчителем-логопедом, де були надані рекомендації щодо розвитку артикуляційного апарату та перші етапи постановки звуків за звуконаслідуванням.

Результати виявлення дітей з порушеннями мовлення

Протягом вересня- жовтня вчителем-логопедом логопедичного пункту відділу освти , культури, молоді і спорту  Талалаївської селищної ради було проведено виявлення дітей дошкільного (4,5-6 р.) та молодшого шкільного віку з порушеннями мовлення. За результатами вивчення можна зробити висновок, що  значно збільшилася кількість дітей-логопатів, особливо збільшилася кількість дітей з порушеннями темпу. Всього виявлено 122 логопати.  Відповідно до "Положення про логопедичні пункти" №135 від 13.05.1993 "пункт 2.4.На логопедичному пункті одночасно працює 25-30 дітей. Заняття з ними, як правило, проводять у години вільні від занять та уроків. Основна форма організації навчально-корекційної роботи – групові заняття. Наповнюваність груп 4-5 чоловік.

2.5. На логопедичному пункті комплектують такі групи дітей: з вадами вимови окремих фонем, з відхиленнями фонематичного і лексико-граматичного розвитку (нерідко виражене загальне недорозвинення мовлення), з вадами читання і письма, зумовленими порушеннями мовленнєвого розвитку, з дизартрією, алалією, ринолалією. По можливості до груп добирають дітей з однорідними порушеннями мовлення й одного віку. Допускається комплектування груп дітей з різних класів та груп."

До логопедичного пункту зараховано 49 діток (при нормі 25-30). Важко....але ми повинні справитися....чекаю на співпрацю зі сторони батьків... Також по можливості відбуваються виїзди вчителя-логопеда в школи  Талалаївської ОТГ. 

Портфоліо

Перевірочний диктант-змагання "Вітрило"

Подолання дисграфії
Перевірочний диктант-змагання "Вітрило"

Завдання: Необхідно загортати аркуш паперу, ніби віяло, кожного разу записуючи на ребрі слово, яке диктується. Після диктанту віяло розгортається і утворюється вітрило корабля. Разом з дитиною перевіряємо слова записані на аркуші, якщо у слові допущено помилку, то робимо отвір на  папері біля написаного слова ручкою. Перемагає той, хто найменше отримає отворів у " вітрилі". Адже кораблику потрібне гарне і головне ціле вітрило!

Мета: розвиток слухового сприймання, фонематичного аналізу, синтезу, уявлення; закріплення навичок диференціації на слух свистячих-шиплячих; оптична диференціація.

Слова диктанту: Саша, шосе, машиніст, сушка, соняшник, шість, шістсот, пастушок.

Введення звука ш у віршик з відкритим складом

Введення звука Ш в прямий склад. Віршик із звуконаслідуванням "МАШИНА"

Нетрадиційні методи корекції

Шишкотерапія

Спрямовую свою  роботу на пошук нових підходів у навчанні, які б сприяли освоєнню навчального матеріалу, корекції та компенсації психофізичних порушень у дітей. Актуальною залишається проблема розробки та впровадження у навчально-виховний процес з подолання мовленнєвих порушень нетрадиційних методів навчання. Нетрадиційні методи впливу в роботі вчителя-логопеда стають перспективним засобом корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, що мають порушення мови.

Ці методи терапії належать до числа ефективних засобів корекції, все частіше застосовуються в спеціальній педагогіці і допомагають досягненню максимально можливих успіхів у подоланні мовних недоліків. На тлі комплексної логопедичної допомоги нетрадиційні методи терапії, не вимагаючи особливих зусиль, оптимізують процес корекції мовлення дітей логопатів і сприяють оздоровленню всього організму дитини.

Згідно східної медицини весь організм людини розміщується на кистях рук, обличчі, стопах ніг. Якщо натискати на кисть руки або стопу  ноги негострим предметом, можна знайти відповідні точки, до яких і потрібно прикладати насіннячко, плоди або зернятко.

Шишки  можна використовувати для масажу кистей рук, обличчя і стоп як стимулятори - масажери, і для прикріплення до відповідних точок і зон у вигляді аплікації, як "біологічно активний магніт, який випромінює в процесі життєдіяльності біологічні хвилі". Саме вони і стимулюють біологічно активні точки (БАТ), передають їм свою життєву енергію. 

Тому як масажери можна використовувати горіхи, шишки, плоди каштана або дерев'яну качалку, випиляну з сосни, дуба, берези, буку. Можна покатати між долонями, наприклад, картоплю, моркву, яблуко або між пальців горошину, лісовий горішок.

Отже, використання нетрадиційних методів у корекційно - виховній роботі - це подолання бар’єрів у спілкуванні, покращення розуміння себе та інших, зняття психічного напруження, створення можливостей для самовираження, набуття навичок адекватної поведінки та соціалізації дитини в суспільстві.

Корекція засобами природи

Використання природного матеріалу в логопедичній роботі

фото

Завдання на літо

Ось у такій формі ми проглядали логопедичні завдання на літо для дітей середньої групи в ДНЗ "Сонечко"

"Маніпуляції" з олівцями

Як можна використати олівці для логопедичних занять??

 А досить просто традиційно для малювання і розфарбовування, а також для розвитку дрібної моторики (масаж кінчиків пальчиків), для розвитку мовленнєвого дихання і тд...

Вправи для розвитку дихання

Навіщо виконувати вправи для дихання дітям при подоланні мовленнєвих порушень? тут

Як подолати гаркавість?

В одному популярному фільмі «По семейным обстоятельствам», дівчинка, яка не могла говорити букву «Р», знайшла вихід з положення і слово «риба» замінила словом «оселедець». Але не всі діти настільки хитрі й винахідливі, тому продовжують гаркавити або замовкають, щоб їх не «обмовляли» інші діти.

Гаркавість – явище на сьогоднішній день далеко не рідкісне. Ніхто не дивується з того, що деякі люди не виговорюють звук [Р] або вимовляють її на французький манер. Та й мало кого це дратує. Зараз ми бачимо , що навіть багато політиків мають цей недолік і навіть не ніяковіють від цього. Однак такий недолік вимови не завжди подобається самим його власникам і все частіше виникає питання чи можна виправити гаркавість. Сучасні методи роботи дозволяють подолатии цей недолік.

У вирішення проблеми, як позбутися від гаркавості, спочатку необхідно визначити причину цього дефекту. Найімовірніше, що чітко вимовляти букву «Р» заважає укорочена вуздечка, слабкі м'язи язика або проблеми з артикуляцією.
Для початку необхідно спробувати вправу за наслідуванням «Мотор». Дитина притискає кінчик язика до піднебіння і торкається ним верхніх зубів. На видиху, коли кінчик язика почне тремтіти, повинен вийти звук «Р». Вправу слід повторювати до тих пір, поки звук не стане чітким і дзвінким.
Слідкуйте за тим, щоб при виконанні вправ дитина використовувала кінчик язика, а не вимовляла букву «Р» горловим звуком. Якщо відразу ж упустити цей момент, дитина засвоїть неправильну вимову і відучити її від цієї звички буде набагато складніше, ніж навчити методам, як позбутися від гаркавості.
Для закріплення результату, отриманого від попереднього завдання, корисно виконати кілька артикуляційних вправ.

1.Попросіть дитину, як можна ширше розкрити рот, щоб кінчик язика торкався внутрішньої сторони верхніх зубів. Потім слід зробити кілька швидких рухів кінчиком вліво і вправо. «Набігавшись», кінчиком язика гладити верхнє піднебіння вперед і назад, торкаючись верхніх зубів. Вправа виконується, не закриваючи рота.

2. «Сильний вітер». Вимова звуку «Ф» зміцнює м'язи язика і сприяє чистій вимові літери «Р». Дитина сидить з відкритим ротом, кінчик язика торкається нижньої губи. Видихаючи тонкою цівкою повітря, вимовляємо звук «Ф», при цьому струмінь повітря повинен бути тривалий і безперервний. Отримуємо вібрацію кінчика язичка.

3. «Варення». Зафіксуйте своєю рукою нижню щелепу дитини. Його розслаблений язичок облизує верхню губу зверху вниз.

4. Вимова звуку «Д» сприяє правильному положенню язика для вимови літери «Р». Потрібно відкрити рот і укласти на нижню губу широкий язик. Видаючи рівномірний звук, дитина безперервно облизує нижню губу.

5 «Грибочок» Відкрити рот. Присмоктати язик до піднебіння. Не відриваючи язик від піднебіння сильно відтягнути вниз нижню щелепу. Зробити 10-15 разів. На відміну від вправи „Конячка” язик не повинен відриватися від піднебіння.

6. „Конячка”. Присмоктати язик до піднебіння, клацнути язиком. Клацати повільно, сильно. Розтягувати під’язикову зв’язку. Виконати 10-15 разів.

Регулярне виконання цих вправ з подальшим вимовою скоромовок допоможе у вирішенні питання, як позбутися від гаркавості.

Про порушення мовлення з історії

Великий грецький оратор і державний діяч Демосфен одного разу позбувся своїх дефектів мовлення читанням віршів з повним ротом гальки (каміння). Це може бути гарною ідеєю, але не варто давитися маленькими камінчиками лише для того, щоб позбавитися від заїкання або невиразного мовлення. Але щоденна робота над виправленням порушень мовлення є ефективною.

Розвиток дихання

Віршовані вправи для розвитку дихання детальніше

Розвиток мовленнєвого дихання

Вправи для розвитку дихання 

        Є різні види вдихів і видихів (через ніс, через рот; глибокий, не глибокий вдих, вдих із затримкою повітря; сильний, легкий, короткий, довгий видих) та їх комбінації (вдих через рот – видих через ніс, вдих через рот, видих через рот). 

Головною метою дихальних вправ є постановка нижньо-діафрагмального дихання та вироблення подовженого видиху. Дихальні вправи є частиною логопедичної роботи при дизартрії, афонії, ринолаліях, заїкуванні тощо, а також при вихованні правильної вимови шиплячих, свистячих та звука [р]. Дихальні вправи мають і лікувальне значення. При порушенні мовленнєвого дихання виникає перенасичення крові вуглекислотою, що може спричинити розлад кисневого балансу крові. 

Необхідно навчити дитину:

 - робити вдих м’яким і коротким, а видих – довгим і плавним; 

- щоб при вдиху живіт піднімався, а при видиху опускався, опадав; 

- щоб плечі під час дихання були нерухомими, а груди не піднімались сильно при вдиху і не опускались при видиху;

 - щоб перед новим вдихом дитина обов’язково робила дво- три секундну перерву, 

- щоб під час мовленнєвого дихання не було ніякого напруження. 

- Найбільшим правильним і доцільним типом дихання для мовлення є нижньо-діафрагмальне дихання, у якому бере участь найбільш містка частина легенів і найрухливіші від природи органи – діафрагма та нижні ребра. При цьому утворюється найвищий і стійкий стовп повітря у грудній клітці, що дозволяє виховувати сильний ротовий видих.

А ми ось так працюємо над розвитком мовленнєвого дихання.

Вебінар від ВГ Основа ФФНМ

На допомогу вихователю ДНЗ

Використання мовленнєвої гімнастики і мовленнєвих ігор в навчально-виховному процесі дошкільного навчального закладу

Методичні рекомендації
для використання у роботі вихователів
дошкільного навчального закладу
дивитися тут