#23_03_2026_ІПР_робочий_план_щоденної_підтримки_фахівець_ІРЦ_МАРЧЕНКО_Інна

 

23 березня 2026 року на базі інклюзивно-ресурсного центру відбулося засідання методичного об'єднання для асистентів вчителів/вихователів. Фахівець інклюзивно-ресурсного центру Інна МАРЧЕНКО взяла участь та презентувала презентацію на тему: «Індивідуальна програма розвитку: від формального документу до робочого плану щоденної підтримки дитини». Учасники заходу обговорили практичні аспекти розроблення та реалізації ІПР (нова форма з 01.08.2026 року), зосередивши увагу на її використанні як дієвого інструменту у щоденній роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. Особливо наголошено, що надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг (занять) здійснюється відповідно до ІПР з урахуванням рекомендацій ІРЦ, що забезпечує системність і ефективність підтримки дитини.

 Приділили увагу адаптації/модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) здійснюється педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети (інтегровані курси), протягом навчального року (новий Додаток 3 до ПОСТАНОВИ №129 від 05.02.2026). Під час зустрічі педагоги поділилися досвідом, обговорили роль асистента вчителя у реалізації індивідуальної програми розвитку та важливість командної взаємодії.

#23_03_2026_Методичне_об_єднання_асистентів_вчителів_вихователів

 Коли механізм працює злагоджено, то і результат має

23 березня 2026 року на базі ІРЦ відбулося методичне об'єднання асистентів вчителів/вихователів за темою "Двигуни (рушійні сили) інклюзивного навчання".

Зустріч-тренінг розпочала директор ІРЦ Оксана МОВЧАН, де у формі інтерактивної вправи "Шестерня" налаштувала на роботу учасників та провела вправу "Двигун інклюзивного навчання".

Для того, щоб працював двигун необхідно, щоб було паливо, повітря, іскра (для бензинових) або високий тиск (для дизельних), моторна олива для змащення, антифриз для охолодження та регулярна заміна фільтрів. Так і в інклюзивному навчанні механізм працює, коли всі виконують свої функції. Тому асистентам вчителів/вихователів було запропоновано інтегрувати в інклюзивне навчання механізм двигуна, і визначити хто виконує ту чи іншу функцію в інклюзивному навчанні у кожному закладі у кожній КППС. Яка роль асистента вчителя/вихователя в даному механізмі? Та чи потребує механізм покращення?

Анжеліка МАМУЛЯК, фахівець ІРЦ  та учасники заходу у  формі тренінгу визначали обов'язки та завдання асистента вчителя/вихователя. Виконуючи вправу "Моя роль", учасники заходу переосмислювали, а іноді коригували бачення своєї ролі в інклюзивному навчанні. Практична вправа "Допомога чи надмірна опіка"  дала змогу асистентам вчителя/вихователя усвідомити основний принцип - допомога повинна вести до самостійності. Гра "Провокація для асистента" допомогла усвідоми головну мету, що вони є підтримкою, а не заміною.

Важливою частиною заходу був розгляд практичних інструментів підтримки дитини з ООП у класі/групі, де кожен заклад освіти мав змогу продемонструвати напрацювання кожного асистента вчителя/вихователя та розгляд  кейсів. Дякуємо кожному, що ви даєте можливість кожній дитині бути успішною, що використовуючи зони найближкого розвитку ви посилюєте спроможність і розвиток дітей. 

Розглянули Постанову КМУ від 05 лютого 2026 року №129 "Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання узакладах загальної середньої освіти", що є новою редакцією Постанови КМУ від 15.09.2021р. №957 і свтупає в дію з 01.08.2026 року.

Теоретичною складовою зустрічі були наступні питання: "Ключові зміни та новації в нормативному регулюванні інклюзивного навчання в 2026 році та їх вплив на практику закладів освіти"- Оксана МОВЧАН, "Акцент для спеціалістів щодо рівнів підтримки  закладів освіти" - Марина ТУРКО, "Індивідуальна програма розвитку від формального документа до робочого плану щоденної підтримки дитини" - Інна МАРЧЕНКО.

Підсумком заходу були інтерактивні вправи "Як працює ваш внутрішній двигун ?" та "Я важлива складова механізму".

Учасники заходу отримали заряд енергії та стимул вдосконалюватися! Дякуємо кожному, хто доєднався, а це 17 з 19 асистентів вчителів/вихователів. Дякуємо ЗСУ за змогу спілкуватися і розвиватися офлайн.

#28_10_25_Презентація_Дієві_інструменти_при_роботі_з_дітьми_з_РАС

Анжеліка Мамуляк, фахівець ІРЦ, повідомила про "Дієві інструменти при роботі з дітьми з РАС". Виконуючи практичну вправу, учасники спробували створити соціальну історію на запропоновані теми, що є дієвим інструментом у роботі з даною категорією дітей.

#28_10_25_Презентація_Розвиток_мовлення_у_дітей_з_РАС

Марченко Інна, фахівець ІРЦ, розкрила тему: "Розвиток мовлення у дітей з РАС". Також запропонувала створити невербальну інструкцію.

#28_10_25_Презентація_Освітнє_середовище_для_дітей_з_соціоадаптаційними_труднощами

Марина Турко, фахівець ІРЦ, розкрила тему: "Освітнє середовище для дітей з соціоадаптаційними труднощами". Провела інтерактивну вправу щодо розуміння інструкцій.

#28_10_25_Презентація_Розуміння_природи_РАС_та_їхніх_основних_характеристик

 Оксана Мовчан , директор ІРЦ розкрила тему "Розуміння природи розладів аутистичного спектру та їхніх основних характеристик (соціальні порушення, комунікативні труднощі, стереотипна поведінка)." Запропонувала виконати інтерактивну вправу для розуміння оновних характеристик РАС.

#МО_28_10_2025_Особливості_роботи_з_дітьми_які_мають_соціоадаптаційні_освітні_труднощі

Креативно. Професійно. Дієво.

Це фітбек засідання методичного об'єднання для асистентів вчителів/вихователів, педагогічних працівників, які працюють в інклюзивних класах/групах.

28 жовтня на базі КУ "ІРЦ" Талалаївської селищної ради Чернігівської області відбулося засідання фахівців інклюзивного навчання, яке підготували і провели директор ІРЦ Оксана МОВЧАН та фахівці ІРЦ Марина ТУРКО, Анжеліка МАМУЛЯК, Інна МАРЧЕНКО.  У заході взяло участь 16 педагогічних працівників.

Усіх об'єднала тема: Особливості роботи з дітьми, які мають соціоадаптаційні освітні труднощі.

Оксана Мовчан , директор ІРЦ розкрила тему "Розуміння природи розладів аутистичного спектру та їхніх основних характеристик (соціальні порушення, комунікативні труднощі, стереотипна поведінка)." Запропонувала виконати інтерактивну вправу для розуміння оновних характеристик РАС.

Марина Турко, фахівець ІРЦ, розкрила тему: "Освітнє середовище для дітей з соціоадаптаційними труднощами". Провела інтерактивну вправу щодо розуміння інструкцій.

Марченко Інна, фахівець ІРЦ, розкрила тему: "Розвиток мовлення у дітей з РАС". Також запропонувала створити невербальну інструкцію . 

Анжеліка Мамуляк, фахівець ІРЦ, повідомила про "Дієві інструменти при роботі з дітьми з РАС". Виконуючи практичну вправу, учасники спробували створити соціальну історію на запропоновані теми, що є дієвим інструментом у роботі з даною категорією дітей.

Кожен учасник мав можливість поділитися власним досвідом. Наталія ШЕВЧЕНКО, асистент вчителя Березівської філії Талалаївського ліцею, підготувала презентацію, де познайомила наочно із своїм досвідом.

#19_09_25_МО_асистентів_вчителів_вихователів_педагогічних_працівників_які_працюють_в_інклюзивних_класах_групах

 Насичено, емоційно, кваліфіковано

 пройшло онлайн-засідання методичного об'єднання для асистентів вчителів/вихователів, педагогічних працівників, які працюють в інклюзивних класах/групах. Під час якого були обговорені питання організації освітнього процесу здобувачів освіти з особливими освітніми потребами у 2025-2026 навчальному році.

Оксана МОВЧАН, директор ІРЦ, привітала присутніх на засіданні (а це 34 педагогічні працівники) та провела інтерактивну вправу з осінньою тематикою, яка налаштувала всіх на плідну роботу і командний дух. Директор ІРЦ, Оксана МОВЧАН, зосередила увагу на основні нормативні документи, якими керуються ЗЗСО при створення інклюзивних класів, та ознайомила з Рекомендаціями щодо особливостей організації освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році, які затверджені Листом Міністерства освіти і науки України від 26.08.2025 №1/17666-25-нове введення посади асистента вихователя подовженого дня в закладах загальної середньої освіти (за кошти місцевого бюджету)

 Відмітила, що в умовах повномасштабної агресії російської федерації проти України та введення воєнного стану 24 лютого 2022 року відповідно до Указу Президента України від 24 лютого 2022 року № 64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні», затвердженого Законом України від 24 лютого 2022 року № 2102-IX (із змінами), проведення активних бойових дій, пов’язаних із значними руйнуваннями закладів освіти та інших інфраструктурних об’єктів, у 2025/2026 навчальному році пріоритетним напрямом діяльності закладів освіти, в яких здобувають повну загальну середню освіту учні/учениці з особливими освітніми потребами, в тому числі спеціальних, є забезпечення безпечного та психологічно сприятливого освітнього середовища. У листі Міністерства освіти і науки України від 29.05.2025 № 1/11233-25 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2025/2026 року» надано рекомендації щодо організації безпечного перебування учасників освітнього процесу у закладах освіти.

Директор ІРЦ розповіла й про можливість функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти, яке здійснюється відповідно до Порядку утворення та умов функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти, затвердженого наказом МОН від 22.08.2025 № 1182, зареєстрованим в Мін’юсті 18.09.2024 за № 1408/42753.

Зазначила, що актуальними залишаються методичні рекомендації «Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами», розроблені Державною установою «Український інститут розвитку освіти», в яких висвітлено питання щодо особливостей оцінювання, технік та підходів, які допоможуть вчителям фокусуватися на оцінюванні в інклюзивному класі, доступі кожного учня та учениці до якісної освіти, їхньому індивідуальному прогресі, а не на ранжуванні та рейтингах.

Нагадала про можливість використовувати в роботі Методичні рекомендації щодо запровадження безбар’єрності освітніх послуг у закладах дошкільної освіти з урахуванням потреб людей з порушеннями мови, слуху, комунікації, руху, батьків із дітьми, людей старшого віку та інших суспільних груп, у яких описано особливості організації роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням порушень розвитку (лист МОН від 04.09.2024 № 6/688) розроблені в рамках реалізації Національної стратегії зі створення безбар'єрного простору в Україні за ініціативи першої леді України Олени Зеленської та надала інформацію щодо введення посади асистента вихователя групи подовженого дня в закладах загальної середньої освіти.

Розповіла про оновлення нормативно-правової бази, що регулює організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами:

Постанова КМУ від 22.08.2025№ 1026 «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України у сфері освіти».

Наказ МОН від 29.05.2025 №787 "Про внесення змін до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у закладі загальної середньої та дошкільної освіти "

Наказ МОН від 22.08.2025 №1182 “Про порядок утворення та умов функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти”

Лист ІМЗО від 07.07.2025 № 21/08-586 “Про методичні рекомендації «Пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти України в 2025/2026 навчальному році»”.

Лист МОН від 26.08.2025 № 1/17666-25 «Про організацію освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами у ЗЗСО у 2025/2026 навчальному році».

    Деякі питання встановлення підвищень посадових окладів (ставок заробітної плати) та доплат за окремі види педагогічної діяльності у державних і комунальних закладах та установах освіти (Постанова від 28.12.2021 р. №1391 (зі змінами))

Наказ МОН від 11.07.2025 № 1001 «Про затвердження переліку навчальних посібників для осіб з особливими освітніми потребами, що пройшли апробацію у 2025 році» (посібники можуть бути ресурсом і використовуватися як додаткові).

Ознайомила присутніх із нормативно-правовим забезпеченням ЗДО:

ПОРЯДОК організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти (Постанова КМУ від 26.08.2025р. №1036 –це нова редакція Постанови КМУ від 10.04.2019 №530)

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році

Щодо організації дошкільної освіти дітей у 2025/2026 навчальному році (Лист МОНУ від 28.08.2025 №1/17853-25)

Лист МОНУ щодо надання роз’яснень про комплектування спеціальних груп у закладах дошкільної освіти (лист МОНУ від 15.08.2023 № 1/12132-23)

Методичні рекомендації щодо запровадження безбар’єрності освітніх послуг у ЗДО з урахуванням потреб людей з порушенням мови, слуху, комунікації, руху, батьків із дітьми, людей старшого віку та інших суспільних груп. (лист МОНУ від 04.09.2024 №6/688)

Про затвердження Положення про асистента дитини з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної освіти (наказ МОНУ від 20.03.2025  № 474)

Про затвердження Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту (наказ МОНУ від 09.12.2024  № 1713)

Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами  (лист МОНУ від 18.08.2025 №1/17201-25)

Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивних групах (лист МОНУ від 08.09.2025 №1/18593-25)

Нове по ЗДО

Зміни у рівнях підтримки

Своє  Положення КППС не розробляють користуються МОНУ

Змінено форму ІПР (нової форми в АС ІРЦ ще не має, тому розробляється у паперовому варіанті, після внесення змін внести в систему)

Перегляд ІПР двічі на рік, а не тричі

Зміна граничної кількості дітей з ООП у групах (до 2 осіб- 4-5 рівень, не більше 3 (без змін)- 2-3 рівень )

Удосконалено механізм підтримки І рівня

Передбачена модифікація з ІІ рівня підтримки

КРЗ –індивідуальні  15-25 хв., групові – 20-30 хв..

Директор ІРЦ ознайомила детально з новим ПОЛОЖЕННЯМ КППС :

Уточнені основні завдання Команди супроводу (визначення І рівня, звернення в ІРЦ, функція КППС при наявності/відсутності висновку ІРЦ)

Зміна рівня підтримки в межах суміжного рівня, фіксується в протоколі, який підписується і підвантажується в АС ІРЦ.

Функції членів КППС

Керівник визначає особу, відповідальну за внесення інформації в АС ІРЦ

Про Протоколи КППС.

Інна МАРЧЕНКО, фахівець ІРЦ, надала вичерну інформацію про функції асистента вчителя/вихователя. 

Марина ТУРКО, фахівець ІРЦ, проаналізувала функціонал вчителя /вихователя інклюзивного класу/групи.