#Заняття_буклет_Безбар_єрність_16_10_25

 

Заняття з формування безбар’єрного середовища у ЗДО «Сонечко»

 

Фахівець інклюзивно-ресурсного центру Анжеліка МАМУЛЯК провела у садочку «Сонечко» заняття, спрямоване на формування у дітей уявлення про безбар’єрність, повагу та підтримку одне одного.

 

У процесі роботи діти взяли участь у низці інтерактивних вправ:

- передавали м’ячик за допомогою ніг, вчились діяти разом і довіряти одне одному;

- долали перешкоди із зав’язаними очима, орієнтуючись на підказки товариша;

- переглянули повчальну казку «Про жабеня, яке не чуло» та навчилися розуміти, що кожна людина є унікальною, а доброта й підтримка допомагають подолати будь-які труднощі.

 

Наприкінці зустрічі отримали інформаційні буклети про безбар’єрність, які  спонукали до роздумів над важливістю рівності й взаєморозуміння.

Захід пройшов у теплій, дружній атмосфері, сприяв розвитку емпатії, толерантності та поваги до особливостей інших людей.

#16_10_25_Мовленнєвий_розвиток_дошкільників_буклет

 

Мовленнєвий розвиток дошкільників

16 жовтня 2025 року фахівцем ІРЦ (вчителем - логопедом) Мариною ТУРКО був презентований інформаційний буклет в Талалаївському ЗДО «Сонечко» на тему: "Мовленнєвий розвиток дошкільників".

В даному буклеті описані завдання для  мовленнєвого розвитку, методи навчання, інтерактивні ігри в групах; дані ігри будуються на активній взаємодії всіх її учасників між собою, з педагогом (у навчанні) або з навколишнім світом та охарактеризовані основні правила для вихователів стосовно мовлення дітей.

#Стаття_ТХ_Цінність_тиші_та сила_спілкування

 

#16_10_25_Як_покращити_дикцію

 

«Як покращити дикцію: рекомендації та вправи»

Щоб покращити дикцію, слід виконувати щоденні вправи: читати вголос, тренувати артикуляцію за допомогою спеціальних вправ та скоромовок, а також правильно дихати. Важливо також слідкувати за поставою, використовувати емоції та інтонації, позбуватися слів-паразитів і розширювати словниковий запас. 

16 жовтня 2025 року фахівцем ІРЦ (вчителем - логопедом) Мариною ТУРКО була запропонована вправа вихователям Талалаївського ЗДО «Сонечко»  для покращення дикції – скоромовка. Комунікація – чи то співбесіда, переговори, публічний виступ чи проста розмова – не може існувати без дикції. Тому працювати над покращенням своєї дикції корисно будь – якій людині, незалежно від професії.

Методичні рекомендації

#14_10_25_Техніки_швидкої_допомоги_презентація

Техніки «швидкої допомоги» та стабілізації від фахівця ІРЦ ( практичного психолога) — Анжеліки МАМУЛЯК

Сучасні діти та підлітки щодня стикаються з емоційними викликами, напругою й стресом. Саме тому важливо навчати їх способам саморегуляції та відновлення внутрішньої рівноваги.

Молодий фахівець Інклюзивно-ресурсного центру Мамуляк Анжеліка розробила серію технік швидкої психологічної допомоги та стабілізації, які можна застосовувати як у роботі з дітьми, так і дорослими.

Основна мета цих технік — допомогти людині повернутися в «тут і тепер», знизити рівень тривоги, напруги та відновити контакт із власним тілом і почуттями.

Навчити дитину справлятися зі своїми емоціями — означає дати їй внутрішню опору, яка допоможе в будь-яких життєвих ситуаціях.

 

#Самовдосконалення_13_10_2025_Сучасні_технології_логопедичного_масажу_Презентація

 

З метою підвищення рівня професійної компетентності, розширення сучасних логопедичних технологій у логопедичній діяльності фахівцем інклюзивно-ресурсного центру Інною МАРЧЕНКО (13.10.2025 року) було представлено презентацію на тему: «Сучасні технології логопедичного масажу». Основну увагу звернули на новітні технології, інструменти, ручні техніки впливу логопедичного масажу на тонус м’язів артикуляційного апарату.

#Руханка_сили_10_10_25_Ментальне_здоров_я

Руханка сили
#Арифметика_ментального_здоров’я

10 жовтня за рішенням ВООЗ з 1992 року відзначається Всесвітній день психічного здоров’я. Піклування про ментальне здоров’я допоможе залишитися стійкішим і зберегти сили для перемоги. Іноді життя випробовує нас так, що неможливо почуватися добре. У таких ситуаціях нормально тривожитися, боятися, не спати. Але з часом емоції виснажують, що призводить до емоційного вигорання, а також проблеми із фізичним здоров’ям. Фахівець інклюзивно-ресурсного центру (вчитель - логопед) Марина ТУРКО презентувала вправи для релаксації, вправи для визначення своїх емоцій та відчуттів, впевненості у собі.

Такі форми роботи, допомагають здобувачам освіти впоратися зі стресом та його наслідками, емоційно налаштуватися на плідну роботу, сприятимуть атмосфері емоційного відновлення, почуттю безпеки та психоемоційного комфорту.

#День_працівника_освіти_Нагороди_2025

3 жовтня 2025 року,  в комунальній установі  "Інклюзивно-ресурсного центру" Талалаївської селищної ради Чернігівської області, лунали слова вдячності та шани педагогічним працівникам установи! 

З нагоди свята - Дня працівника освіти, за сумлінну працю та високий професіоналізм  Інна МАРЧЕНКО, фахівець інклюзивно-ресурсного центру (вчитель-логопед, вчитель-реабілітолог),  нагороджена Грамотою комунальної установи “Інклюзивно-ресурсний центр” Талалаївської селищної ради Чернігівської області.

ДЯКУЄМО ЗА РОБОТУ ТА ПРАГНЕННЯ ДО ЗРОСТАННЯ!

#29_09_25_Самовдосконалення

Директор ІРЦ, Оксана МОВЧАН та фахівці ІРЦ Марина ТУРКО, Інна МАРЧЕНКО, Анжеліка МАМУЛЯК, 29.09.2025 взяли учпсть в  онлайн конференції «Розвиток слуху і мовлення у людей з інвалідністю-користувачів кохлеарними імплантами», де відбулася  презентація та обговорення підготовлених методичних рекомендацій щодо занять з розвитку слуху та мовлення з користувачами кохлеарними імплантами. 

#Методичне_об_єднання_вчителів_початкових_класів_25_09_25

 Алаптація/Модифікація

•       При розробці індивідуального навчального плану визначається оптимальна для можливостей дитини стратегія (адаптації чи модифікації). Модифіковані/адаптовані навчальні програми та систему оцінювання розробляють вчителі, які викладають ці предмети на основі навчальної програми, за якою навчається весь клас. У плані навпроти кожного предмета вказується ПІБ педагогічного працівника, який буде адаптувати/модифікувати той чи інший предмет.

#Нарада_директорів_ЗО_ТалалаївськоїТГ_25_09_25

 

Про особливості ефективної організації інклюзивного навчання в закладах освіти. Зміни в чинному законодавстві.

Оксана МОВЧАН, директор інклюзивно-ресурсного центру, взяла участь 25.09.25 у нараді директорів закладів освіти Талалаївської ТГ. Виступ

Під можливостями інклюзивного закладу розуміється, що заклад у повній мірі використовує наявні в громаді ресурси (матеріально-технічне забезпечення, кадровий потенціал, безпечне середовище, безбар’єрний доступ); залучає батьків; співпрацює з фахівцями для надання додаткових послуг відповідно до різних освітніх потреб дітей; створює позитивний клімат в освітньому середовищі. Тому важливо бути на крок по переду в реалізації інклюзивного навчання за всіма напрямами.

Реалізація аспектів інклюзивного навчання включає напрями освітньої діяльності:

1.Освітнє середовище закладу освіти.

Безпека і комфорт навчання та праці

Доброзичлива атмосфера підтримки дитини, орієнтація на її потреби і можливості

Технічне обладнання, без якого нерідко неможливе інклюзивне навчання

Допоміжні засоби для навчання, необхідні для адаптації дітей з ООП

Облаштування навчальних кабінетів, які потребують адаптації

2. Система оцінювання результатів навчання учнів.

Заклади освіти можуть самостійно розробляти, затверджувати критерії оцінювання дитини з ООП, використовуючи різні джерела. ОБОВ₴ЯЗКОВО розглянуті на ПЕДРАДІ, затверджені ПЕДРАДОЮ.

Ресурс: Українським інститутом розвитку освіти розроблено методичні рекомендації «Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами», розміщено на офіційному сайті Міністерства освіти і науки України.

Головне завдання оцінювання - створення сприятливих умов для повного розкриття потенціалу кожної дитини з особливими освітніми потребами.

Поточне оцінювання (здійснюється на основі загальних підходів та критеріїв оцінювання з урахуванням особливих освітніх потреб дитини)

Підсумкове оцінювання (Адаптація та модифікація навчального матеріалу потребують розроблення критеріїв оцінювання результатів навчання учнів з ООП. Критерії оцінювання розробляються вчителем і є складовою частиною ІПР)

Формувальне оцінювання (дітям дуже важлива підтримка та спрямованість на успішну навчальну діяльність. Будь-яка особиста перемога, є справжнім проривом

3. Педагогічна діяльність вчителів.

Розробка індивідуальної програми розвитку

Адаптація/модифікація змісту навчального матеріалу

Особливість прийомів роботи в інклюзивних класах

Залучення учнів з ООП до спільної роботи

Взаємодія з асистентом вчителя, асистентом дитини

Співпраця між педагогічними працівниками

Участь у професійних спільнотах

4. Управлінські процеси закладу освіти.

1. Розроблення або внесення змін до стратегії розвитку школи

2. Забезпечення систематичної та ефективної роботи команд супроводу

3. Забезпечення закладу освіти фахівцями, які забезпечують освітній процес в інклюзивних класах.

4. Координація підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

5. Координація психологічного супроводу інклюзивного навчання.

Для успішного впровадження інклюзивного навчання у закладі освіти ВАЖЛИВО орієнтуватися у нормативно-правовому забезпеченні здобуття освіти осіб з ООП. Знання нормативно правової бази – запорука коректної реалізації усіх необхідних для цього кроків та налагодження якісного освітнього процесу. Це підсилює узгодженість дій, планування та контроль за результатами.

 

#КППС_15_09_25_Харківський_ЗЗСО_6клас

 15 вересня 2025 року  відбулося засідання команд психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП Харківського ЗЗСО І-ІІІ ступенів (2 особи, середня ланка 6 клас), взяли участь у онлайн форматі директор інклюзивно-ресурсного центру Оксана МОВЧАН, фахівці інклюзивно-ресурсного центру Інна МАРЧЕНКО та Анжеліка МАМУЛЯК. Під час зустрічі були обговорені актуальні питання; створення ІПР на навчальний рік, проведення корекційно-розвиткових занять, адаптація, модифікація навчальних предметів, зміна рівня підтримки відповідно до аналізу досягнень учнів. Учасники засідання обмінювалися; результатами, успіхами, труднощами, які виникають під час навчання у дітей з ООП. Зазначили основні напрямки подальшої діяльності команди, спрямовані на забезпечення ефективної підтримки та розвитку дитини в інклюзивному освітньому середовищі.

#КППС_17_09_25_Талалаївський_ліцей_4А

17 вересня 2025 року на базі Талалаївського ліцею відбулося засідання команди-психолого педагогічного супроводу (початкова ланка 4-А клас), зі залученим фахівцем інклюзивно-ресурсного центру Інною МАРЧЕНКО та практичним психологом Анжелікою МАМУЛЯК. Учасники засідання разом визначили головні напрямки подальшої роботи, розробили індивідуальні освітні траєкторії для дитини. Фахівці ІРЦ зазначили, що батьки є активними та рівноправними учасниками КППС дитини з ООП, що є важливою умовою успішного інклюзивного навчання. Рекомендовано посилити взаємодію педагогів з батьками.

#КППС_17_09_25_Талалаївський_ліцей_11Б

17 вересня 2025 року на базі Талалаївського ліцею відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу для особи з ООП (старша ланка) 11-Б класу, за участю фахівців ІРЦ Інни МАРЧЕНКО та практичного психолога) Анжеліки Мамуляк. Заслухали асистента вчителя, учителів предметників, які проаналізували результати спостереження за особою з ООП в закладі освіти, засвоєння нею знань, умінь, навичок, проведення корекційно-розвиткових занять, обговорили цілі щодо створення індивідуальної програми розвитку. Зазначили тісну співпрацю педагогів з батьками в освітньому процесі.

#КППС_17_09_25_Талалаївський_ліцей_10А

17 вересня 2025 року фахівці інклюзивно-ресурсного центру (вчитель-реабілітолог, вчитель-логопед) Інна МАРЧЕНКО та практичний психолог Анжеліка МАМУЛЯК взяли участь у засідання команди психолого-педагагічного супроводу дитини з ООП Талалаїського ліцею (старша ланка 10-А класу). Учасники Команди супроводу проаналізували результати моніторингу динаміки розвитку дитини з ООП, яка здобуває освіту в умовах інклюзивного навчання, засвоєння нею знань, умінь, навичок. Зазначили позитивну динаміку розвитку. Обговорили питання ведення документації, створення необхідних умов для розвитку особистості дитини. Батьки є активними учасниками Команди супроводу.

#КППС_17_09_25_Талалаївський_ліцей_6А

17 вересня 2025 року, у закладі освіти (середня ланка 6-А класу, Талалаївського ліцею) відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу особи з ООП, за участю фахівця Інни МАРЧЕНКО, практичним психологом ІРЦ Анжеліки МАМУЛЯК. Зустріч проведена з метою ефективного забезпечення освітнього процесу особи з ООП. На засіданні були обговорені моніторинги спостережень, індивідуальні успіхи, враховуючи сильні сторони та зазначено позитивну динаміку у розвитку особи з ООП, проведення корекційно-розвиткових занять. Особливу увагу приділили питанням тісної співпраці з батьками, адаптації навчальних предметів, встановлення цілей, створення індивідуальної програми розвитку на навчальний рік.

#КППС_17_09_25_Талалаївський_ліцей_5А

17 вересня 2025 року на базі Талалаївського ліцею (середньої ланки 5-Б класу) відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами. До роботи Команди супроводу долучилися фахівці інклюзивно-ресурсного центру – практичний психолог Анжеліка Мамуляк та (вчитель-реабілітолог, вчитель-логопед) Інна Марченко. У ході зустрічі педагоги обмінялися інформацією щодо результатів спостереження за дитиною в освітньому середовищі, проаналізували успіхи та проблеми, обговорили питання індивідуальної програми розвитку. Фахівці ІРЦ порадили: зосередити увагу на розвитку комунікативних навичок у роботі з дитиною, створення умов для соціалізації та дружніх взаємин у колективі, використання ігор та інтерактивних методів у навчанні, формувати позитивну мотивацію до навчання створювати ситуацію успіху тощо.

#КППС_17_09_25_Талалаївський_ліцей_4Б

17 вересня 2025 року фахівці ІРЦ Інна МАРЧЕНКО та Анжеліка МАМУЛЯУ взяли участь у команді психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП, Талалаївського ліцею 4-Б класу. Метою засідання було спостереження за дитиною з ООП у закладі освіти, засвоєння нею умінь, навичок. Обговорені поведінкові прояви, питання щодо адаптації, модифікації навчальних предметів, критерії оцінювання дитини.

Фахівці ІРЦ наголосили на обов’язковому залученні батьків у КППС для обговорення та створення ІПР. Надані рекомендації щодо особливості поведінкових проявів у дитини; створення позитивної атмосфери, чіткі і спокійні інструкції, уникнення надмірної втоми у дитини, встановлення чітких завдань та заохочень до спілкування.

#КППС_17_09_25_Талалаївський_ліцей_1А

 

17 вересня 2025 року у Талалаївському ліцеї відбулося перше засідання Команди психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами (початкова ланка 1-А класу) у засіданні взяли участь фахівці ІРЦ Інна МАРЧЕНКО, Анжеліка МАМУЛЯК.
Під час засідання були розглянуті питання щодо організації інклюзивного навчання, визначені освітні потреби особи, зазначили форми та методи роботи з особою. Фахівець інклюзивно-ресурсного центру Інна МАРЧЕНКО зазначила на важливості встановлення короткочасних цілей до індивідуальної програми розвитку, адаптації, модифікації навчального матеріалу відповідно до можливостей особи. Використовувати більше наочності, дотримуватися чіткого розпорядку, звертати увагу на емоційний стан дитини.

#19_09_25_МО_асистентів_вчителів_вихователів_педагогічних_працівників_які_працюють_в_інклюзивних_класах_групах

 Насичено, емоційно, кваліфіковано

 пройшло онлайн-засідання методичного об'єднання для асистентів вчителів/вихователів, педагогічних працівників, які працюють в інклюзивних класах/групах. Під час якого були обговорені питання організації освітнього процесу здобувачів освіти з особливими освітніми потребами у 2025-2026 навчальному році.

Оксана МОВЧАН, директор ІРЦ, привітала присутніх на засіданні (а це 34 педагогічні працівники) та провела інтерактивну вправу з осінньою тематикою, яка налаштувала всіх на плідну роботу і командний дух. Директор ІРЦ, Оксана МОВЧАН, зосередила увагу на основні нормативні документи, якими керуються ЗЗСО при створення інклюзивних класів, та ознайомила з Рекомендаціями щодо особливостей організації освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2025/2026 навчальному році, які затверджені Листом Міністерства освіти і науки України від 26.08.2025 №1/17666-25-нове введення посади асистента вихователя подовженого дня в закладах загальної середньої освіти (за кошти місцевого бюджету)

 Відмітила, що в умовах повномасштабної агресії російської федерації проти України та введення воєнного стану 24 лютого 2022 року відповідно до Указу Президента України від 24 лютого 2022 року № 64/2022 «Про введення воєнного стану в Україні», затвердженого Законом України від 24 лютого 2022 року № 2102-IX (із змінами), проведення активних бойових дій, пов’язаних із значними руйнуваннями закладів освіти та інших інфраструктурних об’єктів, у 2025/2026 навчальному році пріоритетним напрямом діяльності закладів освіти, в яких здобувають повну загальну середню освіту учні/учениці з особливими освітніми потребами, в тому числі спеціальних, є забезпечення безпечного та психологічно сприятливого освітнього середовища. У листі Міністерства освіти і науки України від 29.05.2025 № 1/11233-25 «Про підготовку закладів освіти до нового навчального року та проходження осінньо-зимового періоду 2025/2026 року» надано рекомендації щодо організації безпечного перебування учасників освітнього процесу у закладах освіти.

Директор ІРЦ розповіла й про можливість функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти, яке здійснюється відповідно до Порядку утворення та умов функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти, затвердженого наказом МОН від 22.08.2025 № 1182, зареєстрованим в Мін’юсті 18.09.2024 за № 1408/42753.

Зазначила, що актуальними залишаються методичні рекомендації «Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами», розроблені Державною установою «Український інститут розвитку освіти», в яких висвітлено питання щодо особливостей оцінювання, технік та підходів, які допоможуть вчителям фокусуватися на оцінюванні в інклюзивному класі, доступі кожного учня та учениці до якісної освіти, їхньому індивідуальному прогресі, а не на ранжуванні та рейтингах.

Нагадала про можливість використовувати в роботі Методичні рекомендації щодо запровадження безбар’єрності освітніх послуг у закладах дошкільної освіти з урахуванням потреб людей з порушеннями мови, слуху, комунікації, руху, батьків із дітьми, людей старшого віку та інших суспільних груп, у яких описано особливості організації роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням порушень розвитку (лист МОН від 04.09.2024 № 6/688) розроблені в рамках реалізації Національної стратегії зі створення безбар'єрного простору в Україні за ініціативи першої леді України Олени Зеленської та надала інформацію щодо введення посади асистента вихователя групи подовженого дня в закладах загальної середньої освіти.

Розповіла про оновлення нормативно-правової бази, що регулює організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами:

Постанова КМУ від 22.08.2025№ 1026 «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України у сфері освіти».

Наказ МОН від 29.05.2025 №787 "Про внесення змін до Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у закладі загальної середньої та дошкільної освіти "

Наказ МОН від 22.08.2025 №1182 “Про порядок утворення та умов функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти”

Лист ІМЗО від 07.07.2025 № 21/08-586 “Про методичні рекомендації «Пріоритетні напрями роботи психологічної служби у системі освіти України в 2025/2026 навчальному році»”.

Лист МОН від 26.08.2025 № 1/17666-25 «Про організацію освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами у ЗЗСО у 2025/2026 навчальному році».

    Деякі питання встановлення підвищень посадових окладів (ставок заробітної плати) та доплат за окремі види педагогічної діяльності у державних і комунальних закладах та установах освіти (Постанова від 28.12.2021 р. №1391 (зі змінами))

Наказ МОН від 11.07.2025 № 1001 «Про затвердження переліку навчальних посібників для осіб з особливими освітніми потребами, що пройшли апробацію у 2025 році» (посібники можуть бути ресурсом і використовуватися як додаткові).

Ознайомила присутніх із нормативно-правовим забезпеченням ЗДО:

ПОРЯДОК організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти (Постанова КМУ від 26.08.2025р. №1036 –це нова редакція Постанови КМУ від 10.04.2019 №530)

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році

Щодо організації дошкільної освіти дітей у 2025/2026 навчальному році (Лист МОНУ від 28.08.2025 №1/17853-25)

Лист МОНУ щодо надання роз’яснень про комплектування спеціальних груп у закладах дошкільної освіти (лист МОНУ від 15.08.2023 № 1/12132-23)

Методичні рекомендації щодо запровадження безбар’єрності освітніх послуг у ЗДО з урахуванням потреб людей з порушенням мови, слуху, комунікації, руху, батьків із дітьми, людей старшого віку та інших суспільних груп. (лист МОНУ від 04.09.2024 №6/688)

Про затвердження Положення про асистента дитини з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної освіти (наказ МОНУ від 20.03.2025  № 474)

Про затвердження Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами, яка здобуває дошкільну освіту (наказ МОНУ від 09.12.2024  № 1713)

Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами  (лист МОНУ від 18.08.2025 №1/17201-25)

Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивних групах (лист МОНУ від 08.09.2025 №1/18593-25)

Нове по ЗДО

Зміни у рівнях підтримки

Своє  Положення КППС не розробляють користуються МОНУ

Змінено форму ІПР (нової форми в АС ІРЦ ще не має, тому розробляється у паперовому варіанті, після внесення змін внести в систему)

Перегляд ІПР двічі на рік, а не тричі

Зміна граничної кількості дітей з ООП у групах (до 2 осіб- 4-5 рівень, не більше 3 (без змін)- 2-3 рівень )

Удосконалено механізм підтримки І рівня

Передбачена модифікація з ІІ рівня підтримки

КРЗ –індивідуальні  15-25 хв., групові – 20-30 хв..

Директор ІРЦ ознайомила детально з новим ПОЛОЖЕННЯМ КППС :

Уточнені основні завдання Команди супроводу (визначення І рівня, звернення в ІРЦ, функція КППС при наявності/відсутності висновку ІРЦ)

Зміна рівня підтримки в межах суміжного рівня, фіксується в протоколі, який підписується і підвантажується в АС ІРЦ.

Функції членів КППС

Керівник визначає особу, відповідальну за внесення інформації в АС ІРЦ

Про Протоколи КППС.

Інна МАРЧЕНКО, фахівець ІРЦ, надала вичерну інформацію про функції асистента вчителя/вихователя. 

Марина ТУРКО, фахівець ІРЦ, проаналізувала функціонал вчителя /вихователя інклюзивного класу/групи.

#КППС_Березівська_філія_Талалаївського_ліцею _17_09_25

 

КППС Березівська філія Талалаївського ліцею початкова ланка 17.09.2025р.

17 вересня 2025 року фахівець інклюзивно – ресурсного центру (вчитель – логопед) Марина ТУРКО взяла участь у онлайн засіданні команди психолого – педагогічного супроводу дітей з ООП Березівська філія Талалаївського ліцею. Під час плідної роботи проаналізували результати двотижневого спостереження, досягнення як педагогів так і дитини щодо залучення в освітній процес, її сильні сторони, можливі труднощі та напрацьовувати  спільні рішення для їх подолання. Крім того, розглядалися питання модифікації освітньої програми, надання якісних корекційно-розвиткових послуг. Фахівець ІРЦ Марина ТУРКО наголосила про критерії оцінювання дітей з ООП,  про внесення ІПР в систему «Україна. Інклюзія».

#КППС_16_09_25_Талалаївський_ЗДО _Сонечко

 

КППС Талалаївський ЗДО 16.09.2025р.

16 вересня 2025 року у Талалаївському закладі дошкільної освіти «Сонечко» відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами за участю фахівців інклюзивно-ресурсного центру (вчителя-реабілітолога, вчителя-логопеда)  Інни МАРЧЕНКО, та  (практичного психолога) Анжеліки МАМУЛЯК.

Метою зустрічі було узгодження освітньої траєкторії для особи з ООП, створення індивідуальної програми розвитку, визначення кількості та змісту корекційно-розвиткових занять, а також уточнення порядку ведення документації, співпраця педагогів і батьків у реалізації індивідуальної програми розвитку.

Фахівець ІРЦ Анжеліка МАМУЛЯК надала роз’яснення щодо порядку створення та роботи команди психолого-педагогічного супроводу, а також звернула увагу на затвердження керівником закладу освіти індивідуальної програми  розвитку.

Фахівець ІРЦ Інна МАРЧЕНКО  наголосила на змінах у нормативно-правовій базі інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти, підкреслила важливість дотримання оновлених вимог та стандартів.

Результати засідання : прийнято рішення про розробку та затвердження індивідуальної програми розвитку; визначено кількість і форми корекційно-розвиткових занять; узгоджено порядок ведення документації; заплановані подальші кроки роботи команди психолого-педагогічного супроводу та визначено відповідальних осіб.