#23_09_2026_КППС_Плугатарський_ЗЗСО_4кл_педагогічний_патронаж

 

Засідання команди психолого-педагогічного супроводу учениці з ООП

23 вересня 2026 року відбулося онлайн засідання команди психолого-педагогічного супроводу учениці 4 класу з особливими освітніми потребами, яка здобуває освіту за формою педагогічного патронажу.

Під час засідання учасники команди обговорили особливості організації освітнього процесу, актуальні освітні потреби учениці, її індивідуальні можливості та динаміку навчальних досягнень. Особливу увагу приділили реалізації індивідуальної програми розвитку, добору ефективних методів і прийомів навчання та створенню сприятливих умов для засвоєння навчального матеріалу.

Також, було наголошено на важливості узгодженої взаємодії педагогів, батьків і фахівців для забезпечення послідовної підтримки, розвитку її самостійності та формування необхідних навчальних компетентностей.

Командна співпраця та індивідуальний підхід — важливі складові забезпечення якісної освіти й підтримки.

#18_09_2026_КППС_Харківський_ЗЗСО_10кл

 

Засідання команди психолого-педагогічного супроводу

18 вересня 2026 року у Харківському ЗЗСО відбулося онлайн-засідання команди психолого-педагогічного супроводу  учня 10 класу з особливими освітніми потребами. Під час засідання учасники команди обговорили актуальні питання організації інклюзивного навчання, особливості діяльності команди психолого-педагогічного супроводу та подальші напрями підтримки. Приділено увагу реалізації індивідуальної програми розвитку, а також питанням адаптації й модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) відповідно до індивідуальних освітніх потреб і можливостей. Також розглянуто питання надання та обліку психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг, оцінювання результатів навчання та ведення необхідної документації.

Учасники зустрічі узгодили подальші кроки щодо забезпечення належної підтримки  та створення сприятливих умов для навчання, розвитку й соціалізації. Командна взаємодія та індивідуальний підхід — основа ефективного супроводу особи з особливими освітніми потребами.

#18_09_2026_КППС_Харківський_ЗЗСО_7кл

 

Засідання команди психолого-педагогічного супроводу

18 вересня 2026 року у Харківському ЗЗСО відбулося онлайн-засідання команди психолого-педагогічного супроводу для учня 7 класу з особливими освітніми потребами. У ході зустрічі учасники команди обговорили особливості організації інклюзивного навчання відповідно до нового Порядку організації освітнього процесу у 2026-2027 навчальному році, актуальні освітні потреби та подальші напрями його психолого-педагогічного супроводу. Особливу увагу приділено індивідуальній програмі розвитку, визначенню рівня підтримки, а також питанням адаптації та модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) з урахуванням індивідуальних можливостей і потреб. Також розглянуто питання організації психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, ведення обліку їх надання, оцінювання результатів навчання та відповідного документування.

Злагоджена взаємодія педагогів, фахівців ІРЦ та батьків допомагає своєчасно визначати потреби, коригувати освітню підтримку та створювати умови для успішного навчання, розвитку й соціалізації.

#18_09_2026_КППС_Харківський_ЗЗСО_7кл

 Засідання команди психолого-педагогічного супроводу

18 вересня 2026 року у Харківському ЗЗСО відбулося онлайн-засідання команди психолого-педагогічного супроводу  учениці 7 класу з особливими освітніми потребами. Під час засідання було розглянуто актуальні питання організації інклюзивного навчання, особливості роботи команди психолого-педагогічного супроводу та взаємодії всіх учасників освітнього процесу. Особливу увагу приділили питанням розроблення та реалізації індивідуальної програми розвитку відповідно до нових змін, а також застосування додатку 4 до Порядку «Інформація про  адаптацію/модифікацію змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів), очікуванні результати навчання та особливості проведення оцінювання». Також обговорено організацію психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг, порядок їх обліку в системі АС ІРЦ та ведення відповідної документації.

Проведення таких зустрічей сприяє узгодженій роботі педагогів, фахівців ІРЦ та батьків, своєчасному врахуванню освітніх потреб та створенню необхідних умов для її успішного навчання й розвитку. Спільна робота та професійна взаємодія — важливі складові ефективного психолого-педагогічного супроводу особи з ООП.

#17_09_2026_КППС_Липівський_ЗЗСО_7кл

 

Командна підтримка учня з особливими освітніми потребами

17.09.2026 року у Липівському ЗЗСО відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу учня 7 класу з особливими освітніми потребами. Під час зустрічі фахівець ІРЦ Анжеліка МАМУЛЯК спільно з педагогами та іншими учасниками команди обговорили актуальні освітні потреби,  навчальні можливості та необхідні умови для подальшого успішного навчання. Особливу увагу приділено питанням реалізації індивідуальної програми розвитку, визначення рівня підтримки, а також доцільності застосування адаптації чи модифікації змісту навчальних предметів відповідно до індивідуальних можливостей.  Також учасники засідання розглянули питання організації психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, особливостей оцінювання результатів навчання та ведення необхідної документації.

Важливою складовою зустрічі стало обговорення ефективної взаємодії між педагогами, фахівцями ІРЦ та родиною. Така командна робота дозволяє своєчасно реагувати на освітні потреби, визначати дієві способи підтримки та створювати умови для його розвитку й максимальної самостійності. Інклюзивне навчання — це командна робота, у центрі якої завжди залишається дитина, її потреби, можливості та право на якісну освіту.

#17_09_2026_КППС_Липівський_ЗЗСО_7кл

 

Засідання команди психолого-педагогічного супроводу учня з ООП

17 вересня 2026 року у Липівському ЗЗСО відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу учня 7 класу з особливими освітніми потребами. Під час зустрічі було обговорено актуальні питання організації інклюзивного навчання відповідно до нового Порядку, зокрема діяльність команди психолого-педагогічного супроводу, особливості розроблення та реалізації індивідуальної програми розвитку учня, а також визначення та можливу зміну рівня підтримки відповідно до його індивідуальних освітніх потреб. Окрему увагу приділено питанням адаптації та модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів), організації та обліку психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг. Учасники засідання також обговорили особливості оцінювання результатів навчання учня з ООП та питання щодо документів про загальну середню освіту для здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

Проведення таких засідань сприяє узгодженій роботі педагогів, фахівців ІРЦ та батьків, дозволяє своєчасно визначати потреби учня та створювати необхідні умови для його успішного навчання, розвитку й соціалізації. Індивідуальний підхід, командна взаємодія та професійна підтримка — важливі складові якісного інклюзивного навчання.

#17_09_2026_КППС_Липівський_ЗЗСО_8кл

 

Засідання команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП

17.09.2026 року у Липівському ЗЗСО відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу учня 8 класу з особливими освітніми потребами. Під час засідання учасники команди обговорили освітні потреби учня, особливості його навчальної діяльності та актуальні завдання на подальший період навчання. Особливу увагу приділили створенню умов, які сприятимуть його академічному, соціальному та особистісному розвитку.

У межах зустрічі розглянули  питання реалізації індивідуальної програми розвитку, визначення рівня підтримки, адаптації та модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) відповідно до індивідуальних можливостей учня. Також обговорено організацію психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, особливості оцінювання навчальних результатів, їх документування та подальшу взаємодію всіх учасників освітнього процесу.

Командна робота педагогів, фахівців ІРЦ та батьків дає можливість узгодити підходи до навчання, своєчасно реагувати на потреби учня та забезпечувати необхідну підтримку на кожному етапі його освітнього шляху. Спільна мета — створити умови, у яких учень з ООП зможе розкрити свої можливості, розвивати самостійність та успішно здобувати освіту.

#17_09_2026_КППС_Липівський_ЗЗСО_3кл

 

Засідання команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП

17 вересня 2026 року у Липівському ЗЗСО відбулося засідання команди психолого-педагогічного супроводу учениці 3 класу з особливими освітніми потребами.

Під час засідання фахівець ІРЦ Анжеліка МАМУЛЯК презентувала коротку доповідь на актуальні питання організації інклюзивного навчання відповідно чинної постанови Кабінету Міністрів України від 5 лютого 2026 року № 129 «Про внесення змін до організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти», зокрема особливості роботи команди психолого-педагогічного супроводу, розроблення та реалізації індивідуальної програми розвитку, визначення та зміни рівня підтримки відповідно до освітніх потреб. Окрему увагу приділено питанням адаптації та модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів), організації психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових послуг, а також веденню відповідного обліку їх надання. Учасники засідання розглянули особливості оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

Такі зустрічі є важливою складовою командної роботи, адже дозволяють узгодити дії всіх учасників освітнього процесу та забезпечити індивідуальний підхід до навчання і розвитку.  Спільна робота педагогів, фахівців ІРЦ та батьків — запорука створення належних умов для навчання, розвитку та соціалізації кожної дитини.

#Сертифікація_25_09_2026_Методика_WISC_IV_фахівець_ІРЦ_Анжеліка_МАМУЛЯК

 

Професійне навчання

Фахівець інклюзивно-ресурсного центру Анжеліка МАМУЛЯК успішно завершила  онлайн-курс «Основи використання тесту інтелекту WISC-IV». WISC-IV — це стандартизована психодіагностична методика, призначена для комплексного оцінювання когнітивних здібностей. Вона дає можливість дослідити особливості інтелектуального функціонування, зокрема вербальне розуміння, перцептивне мислення, робочу пам’ять і швидкість обробки інформації. Результати методики допомагають фахівцю отримати більш цілісне уявлення про сильні сторони та сфери, які можуть потребувати додаткової підтримки.

Протягом чотирьох тижнів навчання Анжеліка МАМУЛЯК опрацювала теоретичну та практичну частини програми. Зокрема, поглибила знання щодо психодіагностики, структури та принципів роботи WISC-IV, особливостей проведення діагностичної процедури, підрахунку та аналізу результатів, а також підготовки професійного наративного звіту. Практична частина включала ознайомлення з відео демонстрацією проведення методики та роботу із супровідними матеріалами. Важливою складовою навчання було виконання завдань для самоперевірки та опрацювання практичних матеріалів, що дозволило закріпити отримані знання та сформувати більш системне розуміння алгоритму роботи з методикою.

За результатами успішного завершення навчання Анжеліка МАМУЛЯК отримала сертифікат, який підтверджує проходження відповідної навчальної програми та набуття знань і практичних навичок у роботі з методикою WISC-IV.

Для ІРЦ це важливий крок у підвищенні якості психодіагностичної роботи, адже результати комплексного оцінювання допомагають краще зрозуміти індивідуальні особливості пізнавального розвитку дитини, визначити її сильні сторони та потенційні труднощі й врахувати отриману інформацію під час формування рекомендацій щодо подальшої освітньої та психолого-педагогічної підтримки.

Постійне підвищення кваліфікації фахівців — це інвестиція у якість послуг ІРЦ та можливість надавати дітям і їхнім родинам професійну, обґрунтовану та компетентну підтримку.

#03_09_2026_Саморозвиток_вебінар_Порядок_організації_інклюзивного_навчання_в_ЗЗСО_головні_зміни_та_алгоритми_дій

 

03.09.2026 року  директор ІРЦ та фахівці інклюзивно-ресурсного центру долучилися до вебінару «Порядок організації інклюзивного навчання в ЗЗСО: головні зміни та алгоритм дій» Під час вебінару учасники ознайомилися з концептуальними змінами та правовою базою з 1 серпня 2026 року; оновлені умови комплектування класів та організації простору; зміни до підходів формування ІПР, особливостями взаємодії учасників освітнього процесу та алгоритмом дій під час забезпечення необхідної підтримки учнів з особливими освітніми потребами. Участь у вебінарі стала можливістю актуалізувати професійні знання, поглибити розуміння сучасних вимог щодо організації інклюзивного навчання та удосконалити практичні підходи до супроводу дітей з особливими освітніми потребами. Професійне вдосконалення фахівців — важлива складова якісної підтримки дитини, її родини та закладу освіти.

#Сертифікація_16_10_2026_Методика_PEP_3_фахівець_ІРЦ_Анжеліка_МАМУЛЯК

 

Важливий крок у професійному становленні фахівця ІРЦ: опанування методики PEP-3

Фахівець інклюзивно-ресурсного центру Анжеліка МАМУЛЯК пройшла навчання з методики PEP-3, яка використовується для оцінювання особливостей розвитку дітей із розладами аутистичного спектра (РАС) та іншими порушеннями розвитку. PEP-3 — це психолого-педагогічна методика, спрямована на комплексне вивчення індивідуальних особливостей розвитку дитини, визначення сформованих умінь і навичок, а також виявлення сфер, які потребують додаткової підтримки. Методика дає змогу оцінити комунікативні, мовленнєві, когнітивні та інші функціональні навички дитини, а також особливості її поведінки.

Опанування PEP-3 є особливо актуальним у роботі з дітьми з РАС, оскільки дозволяє краще зрозуміти їхні індивідуальні можливості, особливості взаємодії з навколишнім середовищем та рівень сформованості різних навичок. Під час навчання фахівець поглибила знання щодо організації обстеження, проведення діагностичних завдань, оцінювання результатів та визначення індивідуального профілю розвитку дитини відповідно до вимог методики.

Використання PEP-3 у діяльності ІРЦ сприятиме більш детальному вивченню особливостей психічного та комунікативного розвитку дітей, визначенню їхніх сильних сторін і актуальних потреб, а також розробленню обґрунтованих рекомендацій для педагогів і батьків. Отримані результати можуть бути використані для планування індивідуальної психолого-педагогічної підтримки та добору ефективних напрямів корекційно-розвиткової роботи.

       Професійний ріст – це безперервний процес навчання, самовдосконалення та вдосконалення практичних навичок.

#Сертифікація_09_10_2026_Методика_Leiter_3_фахівець_ІРЦ_Анжеліка_МАМУЛЯК

 

Професійний розвиток фахівця ІРЦ: опанування методики Leiter-3

Фахівець інклюзивно-ресурсного центру Анжеліка МАМУЛЯК пройшла навчання з методики Leiter-3 (Міжнародна шкала продуктивності Лейтера — третє видання), яка використовується для оцінювання невербальних інтелектуальних здібностей та окремих когнітивних функцій.

Leiter-3 — це стандартизована психодіагностична методика, яка дає змогу досліджувати пізнавальні можливості дитини з мінімальним використанням мовлення. Вона спрямована на оцінювання невербального інтелекту, а також уваги й пам’яті. Особливістю методики є можливість оцінювання когнітивних здібностей дітей, для яких використання мовленнєвих інструкцій може бути ускладненим.

Опанування цієї методики є особливо актуальним у роботі з дітьми з розладами аутистичного спектра (РАС), порушеннями мовленнєвого розвитку та іншими особливостями, які можуть впливати на комунікацію під час обстеження. Під час навчання фахівець опанувала принципи проведення діагностичного обстеження, особливості застосування завдань, правила підрахунку балів та інтерпретації результатів відповідно до стандартизованих вимог.

Використання Leiter-3 у діяльності ІРЦ сприятиме більш ґрунтовному вивченню індивідуальних особливостей пізнавального розвитку дітей, визначенню їхніх сильних сторін і потенційних труднощів, а також формуванню обґрунтованих рекомендацій щодо подальшої психолого-педагогічної підтримки. Важливо, що результати методики розглядаються в комплексі з іншими даними про розвиток дитини та не є самостійною підставою для встановлення діагнозу чи визначення освітніх потреб.

Постійне вдосконалення професійних компетентностей — важливий крок до якісного оцінювання розвитку дітей та надання кваліфікованої допомоги родинам.