#УВАГА_триває_серія_вебінарів_для_фахівців_ІРЦ_та_педагогічних_працівників_ЗО_щодо_організації_інклюзивного_навчання

 Щоб доєднатися необхідно зареєструватися або переглянути трансляцію на YouTube каналі МОНУ.

План вебінарів

#28_08_2026_Розширена_колегія_відділу освіти_Талалаївської_ТГ_директор_ІРЦ_Оксана_МОВЧАН

📚 Інклюзивне навчання: нормативні зміни та практичні акценти для адміністрації закладів освіти

    28 серпня 2026 року директор інклюзивно-ресурсного центру Оксана Мовчан взяла участь у розширеній колегії відділу освіти Талалаївської територіальної громади.

    Під час заходу Оксана Мовчан поінформувала директорів закладів освіти про ключові зміни та новації у нормативно-правовому регулюванні інклюзивного навчання у 2026 році та їх практичний вплив на організацію освітнього процесу.

    Особливу увагу було приділено нормативно-правовому забезпеченню здобуття освіти особами з особливими освітніми потребами у 2026–2027 навчальному році, зокрема новим нормативним документам та змінам до чинного законодавства.

🎯 Окремий акцент зроблено для керівників закладів освіти — на практичних кроках, які необхідно здійснити для належної організації інклюзивного навчання у новому навчальному році:

▪️ які накази керівника необхідно видати щодо організації інклюзивного навчання;

▪️ які локальні документи та рішення мають бути розроблені й затверджені в закладі освіти;

▪️ якими нормативно-правовими актами регулюється підготовка та видання відповідних наказів;

▪️ як забезпечити виконання рекомендацій інклюзивно-ресурсного центру та організацію роботи команди психолого-педагогічного супроводу;

▪️ які документи мають забезпечувати належне функціонування інклюзивного навчання та захист прав здобувачів освіти з особливими освітніми потребами.

💙💛 Належна організація інклюзивного навчання розпочинається з правильно вибудуваної роботи адміністрації закладу освіти, чіткого нормативного забезпечення та злагодженої взаємодії всіх учасників освітнього процесу.

Практична спрямованість зустрічі дала можливість керівникам закладів освіти систематизувати актуальні вимоги та визначити першочергові кроки для організації інклюзивного навчання у 2026–2027 навчальному році.

#МО_25_08_2026_Інклюзія_в_дії_від_розуміння_до_результату

 

🌿 Інклюзія в дії: від розуміння до результату

25 серпня 2026 року відбулося методичне об’єднання для асистентів учителів та педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами, на тему «Інклюзія в дії: від розуміння до результату».

Захід провела Оксана Мовчан. До роботи долучилися фахівці інклюзивно-ресурсного центру, педагогічні працівники та представники закладів освіти, у яких організовано інклюзивне навчання. Учасники активно обговорювали актуальні питання та ділилися практичним досвідом.

Під час зустрічі особливу увагу приділено нормативній базі, що регулює організацію інклюзивного навчання у 2026–2027 навчальному році, а також ключовим змінам і новаціям нового Порядку організації інклюзивного навчання.

🔹 Окреслено основні зміни у підходах до організації інклюзивного навчання.

🔹 Розглянуто роль учасників команди психолого-педагогічного супроводу та їхню відповідальність.

🔹 Акцентовано увагу на практичному виконанні рекомендацій ІРЦ та реалізації індивідуальної програми розвитку дитини.

🔹 Обговорено нові вимоги до документування, взаємодії педагогів і фахівців та забезпечення корекційно-розвиткової складової.

🔹 Наголошено на необхідності переходу від формального забезпечення інклюзії до реальної підтримки та освітніх результатів кожної дитини.

💙💛 Інклюзія — це не лише нормативні документи. Це щоденна командна робота, професійність, взаємодія та готовність створювати умови, у яких кожна дитина має можливість навчатися, розвиватися та досягати результату.

Дякуємо всім учасникам за активність, професійний діалог та небайдужість до розвитку інклюзивної освіти!

#25_08_2026_Акцент_для_спеціалістів_щодо_рівнів_підтримки_та_автономії_фахівець_ІРЦ_ТУРКО_Марина

 Акцент для спеціалістів щодо рівнів підтримки та автономії

25 серпня 2026 року фахівець інклюзивно-ресурсного центру Марина ТУРКО взяла участь у засіданні методичного об’єднання для асистентів вчителів, педагогічних працівників закладів освіти, які працюють в інклюзивних класах, де презентувала доповідь на тему: «Акцент для спеціалістів щодо рівнів підтримки та автономії».

У своїй доповіді Марина ТУРКО детально зупинилася на п’яти рівнях підтримки, розкрила особливості кожного з них та звернула увагу спеціалістів на те, як організувати освітній процес відповідно до індивідуальних потреб учнів.

Також було наголошено, що рівень підтримки не повинен сприйматися як незмінний ярлик для дитини. Підтримка має відповідати її актуальним потребам, а команда супроводу повинна відстежувати динаміку розвитку та результативність застосованих заходів. Важливо бачити не лише труднощі, а й сильні сторони, можливості та потенціал учня.

Підсумовуючи, фахівець ІРЦ зазначила, що основною метою системи підтримки є не просто компенсація труднощів дитини, а створення умов для її повноцінної участі в освітньому процесі, розвитку здібностей  та формування самостійності.

#25_08_2026_ІПР_фахівець_ІРЦ_МАРЧЕНКО_Інна

 25 серпня 2026 року фахівець інклюзивно-ресурсного центру Інна Марченко, взяла участь у засіданні методичного об’єднання, яке відбулося в онлайн-форматі, на тему: «Індивідуальна програма розвитку: від формального документа до робочого плану щоденної підтримки дитини». Представлено основні аспекти, на яких зосередили увагу:

·                ІПР складається протягом місяця з початку навчання дитини;

·       розробляється командою психолого-педагогічного супроводу з урахуванням індивідуальних потреб та можливостей дитини;

·       ІПР складається на навчальний рік та підписується всіма членами команди психолого-педагогічного супроводу, одним із батьків або іншим законним представником дитини;

·       документ затверджується керівником закладу освіти;

·       ІПР переглядається не рідше двох разів на рік, а за потреби — частіше, з метою внесення відповідних коригувань;

·       документ зберігається в особовій справі учня не менше трьох років та обліковується в системі автоматизації роботи ІРЦ.

#25_08_2026_Інклюзія_в_дії_від_розуміння_до_результату

 

 25 серпня 2026 року о 10:00 відбулося онлайн-засідання методичного об’єднання для асистентів учителів та педагогічних працівників, які працюють в інклюзивних класах. Тема заходу «Інклюзія в дії: від розуміння до результату».

Захід був цікавим і корисним для адміністрації закладів освіти, педагогічних працівників, асистентів учителів, корекційних педагогів, які забезпечують організацію інклюзивного навчання. Під час засідання учасники мали можливість обговорити актуальні питання, практичні підходи та новації у сфері інклюзивної освіти.

Директор інклюзивно-ресурсного центру  Оксана МОВЧАН  виступила з презентацією на тему «Ключові зміни та новації в нормативному регулюванні інклюзивного навчання у 2026 році та їх вплив на практику закладів освіти». Учасники дізналися, як ці зміни впливають на організацію освітнього процесу та щоденну практику закладів освіти.

Фахівець ІРЦ Марина ТУРКО виступила з презентацією на тему «Акцент  для спеціалістів щодо рівнів  підтримки та автономії». Було розглянуто питання визначення необхідного рівня підтримки та ролі спеціалістів у забезпеченні індивідуального підходу до дитини.

Фахівець ІРЦ Інна МАРЧЕНКО виступила з презентацією на тему

«Індивідуальну програму розвитку від формального документа до робочого плану щоденної підтримки дитини». Особливу увагу було приділено практичному використанню ІПР командою психолого-педагогічного супроводу.

Фахівець ІРЦ Анжеліка МАМУЛЯК представила презентацію на тему «Нова форма для вчителів-предметників щодо адаптації та/або модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів). Учасники ознайомилися з призначенням форми, особливостями її заповнення та практичним значенням для організації навчання учнів з особливими освітніми потребами.

Онлайн-засідання стало простором для професійного обміну досвідом, обговорення актуальних питань та пошуку практичних рішень, спрямованих на створення якісного, доступного та результативного освітнього середовища для кожної дитини.

Інклюзія — це не лише нормативні вимоги, а щоденна командна робота, підтримка та реальні можливості для розвитку кожної дитини!

Фахівець ІРЦ МАМУЛЯК Анжеліка Додаток4 ПОРЯДКУ організації інклюзивного навчання

25. 08. 2026 року  відбулося онлайн - засідання  методичного об’єднання для асистентів вчителів, педагогічних працівників закладів освіти  Талалаївської  ТГ, де організоване інклюзивне навчання.

     У межах зустрічі фахівець ІРЦ Анжеліка МАМУЛЯК презентувала доповідь на тему: «Нова форма для вчителів-предметників щодо адаптації та/або модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів)».

 Під час заходу педагогам було представлено нові положення постанови КМУ №129 від 05.02.2026 року, зокрема пункт 15 та додаток 4.

-         Розглянули, для чого потрібен додаток 4 та яке його значення у веденні документації щодо учнів з особливими освітніми потребами.

-         Обговорили поняття адаптації та модифікації, їх відмінності та практичне застосування.

-         Навели конкретні приклади адаптації й модифікації змісту навчальних предметів  (інтегрованих курсів).

-         Окрему увагу приділили очікуваним результатам навчання та особливостям оцінювання учнів з ООП.

-         Педагогам було продемонстровано приклади заповнення додатка 4 та наголошено на важливості конкретного й практичного опису необхідних умов навчання.

 Важливо, що адаптація та модифікація здійснюються педагогічними працівниками, які викладають відповідні навчальні предмети  (інтегровані курси), з урахуванням індивідуальних потреб і можливостей учня.

Адже головне завдання педагога — не просто заповнити необхідну документацію, а створити такі умови, у яких кожна дитина зможе максимально реалізувати свій потенціал, відчути успіх і розвиватися відповідно до власних можливостей.

 Інклюзивна освіта — це командна робота, партнерство, підтримка та віра в можливості кожної дитини!

#ТХ_35_від27_08_2026_Участь_працівників_ІРЦ_у_благодійному_ярмарку

 

#Публікація_ТХ34_від_20_08_2026_Як_допомогти_дитині_підготуватися_до_нового_навчального_року_фахівець_ІРЦ_МАМУЛЯК_Анжеліка

 

Стаття_ТХ_31_від_30_07_26_Фахівчиня_ІРЦ_отримала_сертифікат_із_міжнародної_методики_MPR

 

Підвищення професійної кваліфікації

 

«Інклюзивне навчання дітей з РАС та РДУГ: практичні стратегії організації інклюзивного навчання».

3 липня 2026 року директор ІРЦ та фахівці інклюзивно – ресурсного центру успішно завершили навчання за програмою підвищення кваліфікації педагогічних працівників на тему: «Інклюзивне навчання дітей з РАС та РДУГ: практичні стратегії організації інклюзивного навчання».

Упродовж навчання опрацювали цикл вебінарів, присвячених актуальним питанням організації інклюзивного освітнього процесу:

🔹 «Сенсорний профіль: педагогічна діагностика та стратегії впливу»;

🔹«Труднощі в навчанні дитини з РДУГ»;

🔹 «Структура уроку та стратегії включення дітей з РДУГ під час уроку»;

🔹«Стратегії підтримки дитини з РАС в освітньому процесі»;

🔹 «Комунікація та соціальна взаємодія з дитиною з РАС під час освітнього процесу»;

🔹 «Поведінкові труднощі у дітей з РАС: профілактика та підтримка регуляції в класі».

Під час навчання фахівці поглибили свої знання щодо особливостей розвитку осіб із розладами аутистичного спектру (РАС) та синдромом дефіциту уваги і гіперактивності (РДУГ), ознайомилися з сучасними підходами до організації інклюзивного навчання, ефективними педагогічними стратегіями підтримки, методами розвитку комунікації, соціальної взаємодії та поведінкової регуляції.

Отримані знання й практичні інструменти стануть важливою складовою професійної діяльності фахівців ІРЦ та сприятимуть створенню безпечного, доступного й ефективного освітнього середовища, у якому кожна особа матиме можливість реалізувати свій потенціал.

Постійний професійний розвиток — це запорука якісної підтримки осіб з особливими освітніми потребами та успішної співпраці з педагогами й батьками. Дякуємо організаторам програми за змістовне навчання та цінний практичний досвід!

 

#22_07_2026_Участь_директора_ІРЦ_у_зустрічі_з_питань_добору_експертів_у_ галузі_спеціальної_педагогіки

Державна установа «Український інститут розвитку освіти» відповідно до Порядку здійснення експертизи, надання грифів навчальній літературі та навчальним програмам ініціює співпрацю з метою формування професійного складу експертів у галузі спеціальної педагогіки.

Директор ІРЦ, Оксана МОВЧАН доєдналася до зустрічі щодо добору експертів у галузі спеціальної педагогіки.

#11_06_2026_Самоосвіта_Комунікація_та_соціальна_взаємодія_з_дитиною_з_РАС_під_час_освітнього_процесу

 

Це п'ятий вебінар від "Спільнота сучасних учителів та психологів"у межах програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників «Інклюзивне навчання дітей з РАС та РДУГ: практичні стратегії організації освітнього процесу».

Директор ІРЦ та фахівці ІРЦ доєдналися до вебінару «Комунікація та соціальна взаємодія з дитиною з РАС під час освітнього процесу»., де  ознайомилися з сучасними підходами до налагодження ефективної комунікації з дітьми з розладами аутистичного спектра, особливостями організації соціальної взаємодії в освітньому середовищі, а також практичними стратегіями підтримки дітей з РАС у навчальному процесі. Участь у вебінарі сприяла підвищенню професійної компетентності фахівців, розширенню знань щодо створення безпечного, передбачуваного та інклюзивного освітнього середовища. Отримані знання та практичні інструменти будуть використані у подальшій роботі для забезпечення якісного психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами.

#ПублікаціяТХ_№39_11_06_2026

 

#28_05_2026_Нарада_директорів_ЗО_Талалаївської_ТГ

Директор інклюзивно-ресурсного центру, Оксана МОВЧАН взяла участь у нараді директорів закладів освіти Талалаївської ТГ 28.05.2026, де проаналізувала наступну інформацію "Про ефективність організації роботи команд психолого-педагогічного супроводу дітей з ООП у закладах освіти.

Ефективна робота команди супроводу — це запорука успішної інклюзії. Вона забезпечується індивідуальним підходом, регулярним моніторингом прогресу, розробкою ІПР та щоденною синергією всіх учасників, де інтереси дитини є найвищим пріоритетом."

Дотримання чіткого алгоритму дій дозволяє уникнути хаосу та створити комфортне середовище.

Інфо про КППС

Надала інформацію, що з 01.09.2026 року буде впроваджуватися ведення електронного журналу щодо обліку КРЗ. Наголосила на перевагах і на труднощах. 

 Інфо про електронний журнал для КРЗ

В рамках #тижня_безбар_єрності  було проведено вправу щодо аналізу закладу освіти на ознакт безбар'єрності.  Вправа «Мій заклад безбар’єрний» Проаналізували наявні ознаки безбар’єрності та що потрібно вдосконалити у закладі освіти.

#04_06_2026_Самоосвіта_Перші_кроки_при_аутизмі_як_допомогти_дитині_прямо_зараз

Директор ІРЦ та фахівці ІРЦ занурилися в актуальну тему вебінару від команди UNOWA «Перші кроки при аутизмі: як допомогти дитині прямо зараз».

Перший крок — це зрозуміти дитину.

Коли дитина не реагує на звернення, уникає зорового контакту, закривається або поводиться не так, як очікують дорослі, батьки часто залишаються наодинці зі своїми питаннями.

На цьому вебінарі говорили про те:

✔️ як краще зрозуміти дитину з РАС
✔️ чому виникають труднощі у спілкуванні
✔️ як налагоджувати перші способи контакту
✔️ що можна почати робити вдома вже зараз
✔️ як підтримати дитину без страху та перевантаження

 Спікер — Ольга Стадник, психокорекційний педагог, ABA-спеціаліст, директор ABA-центрів (Україна / Польща).

#28_05_2026_Самоосвіта_Структура_уроку_та_стратегії_включення_дітей_з_РДУГ_під_час_уроку

До вебінару «Структура уроку та стратегії включення дітей з РДУГ під час уроку» доєдналися директор ІРЦ та фахівці ІРЦ.

Це третій вебінар у межах програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників «Інклюзивне навчання дітей з РАС та РДУГ: практичні стратегії організації освітнього процесу»

Ефективне включення дітей з РДУГ (розлад дефіциту уваги та гіперактивності) вимагає чіткого структурування часу, візуалізації та використання поведінкових стратегій. Головна мета — допомогти дитині сфокусуватися, зменшити імпульсивність та уникнути перевтоми

#04_06_2026_Самоосвіта_Стратегії_підтримки_дитини_ з_РАС_в_освітньому_процесі

Директор ІРЦ та фахівці інклюзивно-ресурсного центру взяли участь у вебінарі «Стратегії підтримки дитини з РАС в освітньому процесі». Ознайомилися з сучасними підходами до організації навчання та супроводу дітей з розладами спектра аутизму, ефективними стратегіями взаємодії, а також практичними інструментами підтримки розвитку дитини в умовах інклюзивного освітнього середовища. Участь сприяла підвищенню професійної компетентності фахівців, розширенню знань щодо особливостей навчання дітей з РАС та вдосконаленню практичних навичок роботи в інклюзивному середовищі.

Запис

#02_06_2026_КППС_Талалаївський_ліцей_11Бклас

 

Відбулася підсумкова команда психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами (11Б класу) на базі Талалаївського ліцею за участю директора інклюзивно-ресурсного центру Оксани Мовчан, фахівців Анжеліки Мамуляк та Інни Марченко. Було підведено підсумки роботи за навчальний період, здійснено моніторинг динаміки розвитку особи з ООП, оцінено ефективність наданої психолого-педагогічної підтримки. Педагогічні працівники відзначили позитивну динаміку у соціалізації учня. Особа є соціально адаптованою, орієнтується у середовищі, дотримується встановлених правил поведінки, активно взаємодіє з однолітками та дорослими. Дитина завершила навчання в закладі освіти та планує здобувати професію.

#03_06_2026_Самоосвіта_Сучасний_погляд_на_допомогу_людям_з_РАС

 

03 червня 2026 року директор та фахівці інклюзивно-ресурсного центру взяли участь у вебінарі «Сучасний погляд на допомогу людям з розладами аутистичного спектра: концепція та практика», організованому УІРО. Були висвітлені сучасні підходи до надання психолого-педагогічної допомоги особам з розладами аутистичного спектра (РАС). Спікери акцентували увагу на важливості раннього виявлення особливостей розвитку дитини, своєчасного втручання та створення сприятливого освітнього середовища. Ознайомилися з актуальними науковими поглядами щодо причин і проявів аутизму, особливостями комунікації, соціальної взаємодії та поведінки дітей з РАС.